培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高課堂效率

陳海雁

【摘要】課堂教學(xué)是教育戰(zhàn)線的主陣地，如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是教育工作者考慮的中心內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育突破口。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；課堂效率

新的課程標準的頒布，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。然而，由于應(yīng)試教育觀念的深遠影響，現(xiàn)階段的教學(xué)實踐仍沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛.課堂上急功近利，高強度高密度的知識灌輸，教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，被動接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在，師生不堪重負！給學(xué)生一片藍天，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高學(xué)習能力，讓創(chuàng)新活躍課堂是課堂改革理想的選擇。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，一個基本的問題，就是要從鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑開始。實際上每個孩子都是一個天生的發(fā)問家。但為什么隨著孩子年齡的增長，問題會變得越來越少，很多孩子最后不會問問題，這跟我們的教育方式是相聯(lián)系的。我們常常采取的策略是呵斥、制止，不予理睬。這樣時間長了后，孩子的質(zhì)疑問難的精神會被窒息掉。

作為教師，我們?nèi)绾螒?yīng)答學(xué)生的發(fā)問，這里面也是大有學(xué)問的，不同的應(yīng)對水平，不同的回答方式，對學(xué)生的幫助和影響是不一樣的。在特定的情況下，在課堂里，對學(xué)生提出的問題，對學(xué)生發(fā)表的意見，教師應(yīng)該冷靜地對待和思考，特別是對于那些跟教科書、跟老師設(shè)定的不一致的意見，教師更應(yīng)該慎重地給予解答，在不明確的情況下，我們的建議是延遲作出判斷，而不立馬給一個反饋，甚至習慣性條件反射式地給予否定。這樣，學(xué)生獨立思考的積極性在老師不經(jīng)意間就可能受到傷害。比如，有這樣的一個課例，在教因式分解這一章中，讓同學(xué)們掌握運用完全平方公式、平方差公式，提取公因式法解題。當同學(xué)問老師如何分解①x3-y3 ②x2-2x-3呢？老師沒有理睬他們，因為該老師認為這些題目課本上不作要求，再說要費很多時間跟他們講，所以采取不回答的態(tài)度。這樣，嚴重損害了學(xué)生提出問題的積極性，導(dǎo)致以后碰到難題就不問。還有一些學(xué)生想出的問題，老師經(jīng)常當場不能回答，這時老師不要怕面子，告訴學(xué)生讓自己思索一點時間，不要作馬上回答，以免作出錯誤的答案。所以，我們對于那些把握不準的問題時，在沒有十分把握的前提下，寧愿延遲作出判斷，這樣有利于保護學(xué)生的獨立思考的積極性，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新的思考能力的形成。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，提供創(chuàng)新機會

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供創(chuàng)新的機會。

1.巧創(chuàng)激趣情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教學(xué)實踐證明、精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

2.運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)主動參與。

三、減少約束限制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

無論是在課堂管理上，還是實際的教學(xué)中，都應(yīng)該把學(xué)生解放出來，減少一些條條框框的東西，不要對學(xué)生約束太多，特別是不要對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁止和限制。

如：某七年級學(xué)生做作業(yè)時，不慎打翻了墨水瓶，使一作業(yè)題只能看到如下字樣：“甲、乙兩地相距400千米，摩托車速度為45千米/小時，運貨車速度為35千米/小時”，請按自己的理解，將此題補充完整。但是這個老師布置作業(yè)時，他已提示求兩車相遇時間，過了不久，學(xué)生編出了“兩車從兩地出發(fā)相向而行，兩車何時相遇？”這樣一來，一個開放的題目剛剛給學(xué)生預(yù)留的想象空間，由于老師的約束要求，重新又被關(guān)閉了。所有學(xué)生的答案都是一樣的，已被老師的思維發(fā)生了定勢，其實這個題目還可以補充成：“追及問題：運貨車從甲地出發(fā)10分鐘后，檢查人員從甲地騎摩托車追趕，問能否在運貨車到達乙地之前追上運貨車？”所以要求我們平時要打破傳統(tǒng)思維定勢的約束，把捆綁學(xué)生思維的一些繩索解開，把學(xué)生真正解放出來，解放他的頭腦，解放他們的雙手，這樣的教學(xué)才可以產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)新。

總之，教學(xué)實踐逐步證明了，給學(xué)生一片藍天，讓創(chuàng)新活躍課堂是迫切需要的，并已形成研究熱潮，至于它能否取得實效，歸根到底是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定的。只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿活力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新志向，具有強烈的好奇心、求知欲，具有勤于思考的學(xué)生。

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