小學作文教學淺探

韋麗娟

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0109-01作文教學是語文教學中的薄弱環節，特別在過去的應試教學面前更是無所適從。眾所周知，作文是考察學生語文實際應用能力的基本途徑，因此，作文教學有著舉足輕重的地位，是語文教師責無旁貸的職責。所以，在平時的語文教學中，筆者特別注意了對學生實際能力的培養。

1.引導參與．激發興趣

充分利用語文教育資源，積極開展語文實踐活動。習作是一種充滿創造性的個體心智活動，需耍學生積極參與和擁有充分的自主權。為此，我通過形式多樣的激勵，讓學生體驗到習作成功的快樂。如一貫對寫作最感頭痛的x××，自從老師在他作文中的幾個詞下劃上紅圈并在旁批上"用得好"后就漸漸喜歡上寫作了。不僅僅是他，就連班里的其他同學也變得對作文感興趣，皆已達到了欲罷不能的地步。我現如今接任的是三年級語文。學生剛接觸到作文，不少學生作文內容空洞，錯句病句甚多；多數學生對作文缺乏興趣，視作文為畏途。針對此情形，我通過調查思考，找到原因；主要是教師在教學過程中有意無意地抑制了學生作文成功的歡樂，挫傷了多數學生作文的興趣。于是，我在作文教學中千方百計讓學生獲得作文成功的歡樂，使其有感可發。有情可抒，同時又有利于開拓學生的思路。

2.觀察和體驗．積累生活

2.1學做生活的有心人，注重培養觀察的能力。注意引導學生觀察自然：注意日月星一辰的變化，留心山J1I河流的形態，觀察風霜雨雪的景象。了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活：了解家鄉目新月異的變化，參觀工廠，訪問農家；觀察學校生活：注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活：留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服。家里人的言談舉止……明確要求。學生觀察前，要提出觀察要求；學生觀察時，要進行相應指導；學生觀察后，要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。觀察是一種復雜的多側面活動，不能單用眼睛，要耳、口.手、腦并用，還要做生活中的有心人。細心指導。觀察日記是把每天觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的 東西記錄下來，不拘長短，不拘內容形式。每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點。盡可能的記下自己的感受。

2.2學習有順序地觀察，養成觀察的好習慣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓 他們去描寫、去評論，無疑是很難的。對三年級的小學生來說，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才比較真實生動。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程有一個直觀的了解。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法

3.閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說："讀書破萬卷，下筆如有神。"一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說："一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。"（《漫談文藝創作》）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴大生活視野，拓寬知識面，又可以引發寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。"積學以儲寶，酌理以富才"。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作。教師要有耐心和毅力來培養學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。

4.提倡模仿。培養文風

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。吳增祺說："文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。"這是指文章在體式上要加以模仿學習。如王勃的名句"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"就是從庾信的"落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色"脫化來的。再如左丘明的《左傳》，善于用對話敘事寫人；司馬遷的《史記》，善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的第一步，但不能一味地模仿，開始求。與古人合"，其后必須"與古人離"，培養好文風。

5.說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁。無從下筆。原因何在?因為"說"在實際生活中實踐較多，而"寫"卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后把要寫的內容先說出來再寫，并引導學生把"說"和"寫"聯系起來。，這樣說說寫寫、寫寫說說。不僅提高了口語表達能力，而且使學生寫作時能做到中心明確、條理清楚。

6.勵創作。推薦發表

俗話說："樂此不疲。"要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我都要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名日《春芽》張貼出來。以點帶面，讓學生感受到作文的份量。

總之，在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導學生熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似"老大難"的作文都成為"小兒科"。

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