小學生評價多元化案例

+楊杰

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0035-01伴隨著新課程改革的深入推進，評價改革也在教師們的熱切呼喚、孩子們的渴望、期盼中應運而生。我們學校在"立足過程，促進發展,體現開放，強調多元"的評價理念指引下，嘗試進行多元化評價改革，讓每個學生都成為評價的受益者，讓他們在評價中體驗成功，感受快樂。

1.提高評價認識

傳統的評價單純以考試分數來衡量學生的發展，忽視了激勵的功能，忽視了學生個性發展的差異，忽視了評價主體的多元和多向。要想改變傳統評價方式，首先要改變師生及家長，對評價作用的認識。為此，我校課改評價工作領導小組定期組織廣大教師學習教改理論，理解、體會新的評價標準，不斷完善各學科各種評價方式和內容，使評價改革得到教師的理解和認同，激起了師生參與學科評價的熱情。這是很好的鋪墊，為評價改革拉開了序幕。

2.改變評價方式

幾年來，我們以激勵為手段，以發展為目的，在評價過程中，力求評價內容全面化，評價方法多樣化，評價主體多元化，讓每個學生都有進步的渴望，經歷進步的過程，掌握進步的方法，感受成功的喜悅。

2.1課堂教學評價，讓孩子煥發光彩。課堂是教與學的主戰場，，也是落實多元化評價，促進學生發展的主陣地。在課堂教學中，我們運用多種隨機評價手段，充分激發學生學習的積極性。

2.1.1富有魅力的語言評價。語言評價是課堂教學的調味劑。教師的評價語既要恰如其分，又要有激勵性，還要抓住恰當的評價時機。課堂上我們經常聽到教師說："你說的真有道理！""你的進步真大！""這個想法很有新意！""沒想好，不要著急，先坐下，再想想，一定會想出來。"等。這種賞識激勵的語言，使孩子們深切地感受到教師的評價是一種賞識、一種啟發、一種激勵、一種人文關懷。當然，教師的評價語言還要富于變化，幽默風趣，讓孩子耳目一新，輕松愉快。

2.1.2富有感染力的體態評價。教師的舉手投足都會影響到學生的學習狀態。所以在課堂上，教師要用眼神、微笑、愛撫等，對學生進行情感激勵，促使學生在和諧融洽的氛圍中積極主動的學習。有時候，教師一個贊許的目光、一個輕輕的點頭、一次真誠的握手，都會讓學生終生難忘。

2.1.3層出不窮的激勵卡。為了激勵那些在課堂上認真傾聽、積極發言、朗讀流利、遵守紀律、合作有序等方方面面表現出色或有進步的孩子，我們的老師制作多種激勵卡獎勵給他們，讓每節課成了孩子們展示自我、享受成功的快樂舞臺。

2.1.4真誠的自評、互評。在學生間開展自評、互評活動，是以學生為主體的教學理念的體現。學生學習、發言后，教師會引導孩子自己做簡單的自評，培養自我反思、自我認識的意識和能力。也會請其他同學給予評價。評價要抓住優點，以激勵為主，再誠懇、策略的指出缺點，并想辦法幫助改正，。還會引導或學生自發的一起夸夸表現特別出色的孩子。這樣會培養學生的評價能力和與人相處的能力這幾種方法在課堂上靈活使用，相互搭配，讓課堂評價充滿活力。

2.2學業成績考核評價，著眼孩子素質提高。新的評價理念告訴我們，只憑一張試卷已經不能有效地衡量學生的學業水平，不利于學生將知識整合并應用與實踐。我們根據不同學科的特點，采用了靈活多樣的學業評價形式，改變將紙筆測驗作為唯一評價手段的現象，各個學科除了紙筆測驗外，增加了具有操作性和實踐性的形式。比如口試、實踐操作、才藝評價、成長記錄袋等。

2.2.1豐富多彩的數學實踐評價。新課標提出，要讓學生獲得社會生活和發展所必須的重要數學知識及基本的數學思想和必要的應用技能，學會用數學的思維方式去觀察、分析、解決生活中的問題。因此，我們設計了豐富多彩的數學實踐操作與解決的問題的評價考核內容，例如：五年級學生根據周圍人對電視節目喜愛情況的調查，得出這樣的結論：男家長愛看體育節目，女家長愛看電視連續劇，孩子一般都愛看動畫片，現在最受歡迎的是《喜羊羊和灰太狼》。并根據結果繪制成統計圖。這樣經過孩子自己動手實踐做到的、認識到的自然會內化為孩子的能力。

2.2.2深受歡迎的才藝評價。為了鼓勵學生發展特長，張揚個性，我們開設了才藝考核項目。學生可以挑選自己最擅長的或最喜歡的一項才藝進行展示，如：畫畫、唱歌、跳舞、手工制作、詩文誦讀等，由專職教師和學生組成評審團，按評審結果發放等級卡，有鼓勵卡、新秀卡、明星卡等，讓每一朵花都能找到開放的理由。

3.期末綜合評價

我們的期末綜合評價包括平時評價、期末評價和評語三部分，平時評價包括前面提到的幾種單項評價，還有老師的平時檢測，占總成績的20%。期末評價分為口試和書面檢測，口試占總成績的10%。語文的口試內容包括：識字、背誦、課外閱讀等；數學的口試包括：口算、說理、實際應用等。英語的口試內容包括：朗讀、背誦、對話等。書面檢測即試卷測試，占總成績的70%。而美術、音樂、品生、品社、體育等學科，則是以實際操作為主，占60%，理論部分占40%。

評語則體現了教師評價與學生評價、家長評價的有機結合。包括"同桌眼中的我"、"老師眼中的我"、 "爸媽眼中的我"和"我來說說我自己"。其中"爸媽眼中的我"就是家長對孩子的評價，使家庭教育和學校教育有機結合起來，形成教育合力，更能促進學生全方位健康發展。"同桌眼中的我"的評價內容有作業完成情況、課堂認真聽講、積極發言等，引導學生在評價別人的同時也和自己比較，學習別人長處，使評價雙方都受益。

4.其他評價

我們對孩子的評價不僅限于學業評價，還有行為習慣評價、學生課堂行為評價、課外表現評價、假期表現評價等等，評價的形式也多種多樣。每學期的開學典禮上，我們都會評選出"三好學生"、"優秀班干部"、 "優秀特長生"、"小制作獎"等優秀學生，并給予獎勵，使孩子們產生繼續前進的動力，進而激勵他們向更高、更遠的目標邁進。

綜合素質評價的實施推動了學生的全面發展，幫助教育找到了平衡點，讓我們學生接受真正的素質教育，讓我們的學生終身受益。

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