淺論學習心態(tài)與學習動力的培養(yǎng)

馬存海

摘要：在提高學生智育水平的教學中，我們要切實抓影響學生學習的內(nèi)在因素。本文便是從學習心態(tài)與學習動力的培養(yǎng)上展開論述的。在學習心態(tài)的培養(yǎng)上，力求讓學生達到"心如止水"、"心系一處"；在對學習動力的培養(yǎng)上，從生存意識、競爭意識入手，讓學生直面嚴峻的現(xiàn)實，以產(chǎn)生對學習的渴求。

關(guān)鍵詞：學習;心態(tài);動力中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0034-01眾所周知，影響學生學習的因素有很多，大致可分為外因和內(nèi)因兩種。外因在學生的學習中其重要作用，而內(nèi)因起決定性作用。本文就從學習心態(tài)與學習動力這兩個內(nèi)因該如何培養(yǎng)去談一談。

1.學習心態(tài)的培養(yǎng)

作為學生，要想把學業(yè)做好，首先必須擁有一個良好的心理狀態(tài)，即學習心態(tài)。筆者認為學生所需的學習心態(tài)應達到"心如止水"、"心系一處"。做到心如止水、心系一處，內(nèi)心需要擁有一片寧靜。在這個變化萬千、日益繁華的世界里，學生的心能不被花花綠綠的景色所吸引，的確不易。如何使學生做到心如止水、心系一處？我在自己的教學生涯中是這樣做的：從學生入學進班的第一天起，每天上午第一節(jié)課前，讓學生靜坐三分鐘。在這當兒，首先讓學生捫心自問：今日，我的時間該用在什么地方？我去閑逛、去網(wǎng)吧能有何收獲？如此下去，明天，我用什么來報答父母？接著，讓學生排除一切雜念，去想象自己若干年后，精神昂揚地邁入自己心中的最高學府之時的情景。

總之，在學生靜坐之時，教師要設法讓學生排出心中雜念，緊緊圍繞學業(yè)而談，多鞭策、激勵學生，真正使學生在學業(yè)上達到心如止水、心系一處的境界。只有守住內(nèi)心的一片寧靜，人的心方會遠離浮躁，在學業(yè)上做到：心無二用、專心致志。

做到"心系一處"還需要有堅強的毅力、持久的韌性。因此而成功的事例不勝枚舉：陳景潤，歷盡艱辛登上了哥德巴赫猜想的山巔；世界著名科學家居里夫人，專心致志搞科學研究，終于提煉出了放射性元素——鐳……

讓學生達到"心如止水""心系一處"的境界，需要教師反復地、不間斷地、長期地教育、督導。事實證明，這一教育措施，確實收到了莫大的益處，對我，對學生。擁有了"心如止水"、"心系一處"的良好心態(tài)，也就奠定了學習上最堅實的基礎(chǔ)。

2.學習動力的培養(yǎng)

需要是活動的原始動力，是個體活動積極性的源泉。學習的動力，便是對學習的需要。需要一旦被意識到，就形成一種尋求滿足的力量，驅(qū)使人朝著一定的對象去活動，以滿足這種需要。

如何增強學生對學習的需要？筆者就結(jié)合自己的做法來談一談。

2.1學習的需要，即是生存的需要。讓學生擁有生存意識。在這個知識經(jīng)濟時代，擁有一份知識技能，便會擁有一個生存之道。試想，有一份工作，在同等條件下，一個初中畢業(yè)生和一個大學生同時去應聘，誰擁有這份工作的機會最大？毫無疑問，是后者。現(xiàn)實社會已經(jīng)證實，同樣去打工，知識技能越富有者，其所得酬勞會越多。同時，他們更懂得如何通過法律來保護自己的合法權(quán)益。

知識改變命運。教育學生，要想立足于當今這個變化萬千、發(fā)展迅速的社會，要想做時代的弄潮兒，就必須咬定學識不放松。孟子云：生于憂患，死于安樂。因而，當今的學生必須充分認識到謀生之艱難。當前，如果不舍棄玩耍、嬉戲、上網(wǎng)等，如果學習上不全力以赴，其未來求生路，不會一帆風順。要知曉，上帝總是把機會留給有準備的人。學生一旦擁有了生存意識，其學習的動力，便會像長江之水，源源而來。

2.2"物競天擇，適者生存。"讓學生擁有競爭意識。在自然界，物競天擇，適者生存。同一物種內(nèi)部、不同物種之間，競爭都是激烈而殘酷的。人類社會同樣存在競爭。無論是國與國之間的競爭，還是職場上人與人之間知識 、技能、智力、體力的較量。競爭無處不在，要教育學生善于競爭，樹立正確的競爭意識。

學生是祖國的未來，更是競爭的主體，只有擁有了競爭意識才可能適應社會的生存；只有擁有了競爭向上的心態(tài)，才可能成為健康、自信、勤奮的一代；只有競爭向上，才會擁抱生活，才會擔當起歷史的重任。

如何去培養(yǎng)學生競爭向上的精神？

(1)志當存高遠。教學生立大志。

墨翟曰："志不強者智不達"。法國的細菌學家巴斯德也曾說："立志是一件很重要的事情。工作隨著志向走，成功隨著工作走，這是一定的規(guī)律。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程。"

沒有理想，就沒有動力，就會在困難面前放棄努力。有了理想，就有了奔頭，有了進取的恒久動力。因而，我的學生在入學進班后，我便會逐個幫助他們選擇人生志向，樹立起遠大的人生理想。同時，讓他們把自己的志向、理想，設計成明信片，張貼在教室后墻上，以此時時激勵著他們。

(2)自我激勵。教學生發(fā)現(xiàn)自己，賞識自己。

激勵，就是激發(fā)、鼓勵的意思。心理學上激勵的含義，主要是指激發(fā)人的動機，使人具有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望目標前進的心理活動過程。

在日常學習生活中，多數(shù)學生之所以在學習上遇到困難，主要原因并不在于他們的愚笨或能力缺乏，而是在于他們的自我評價過低，他們習慣于自我貶低、自我傷害。要想改變這一現(xiàn)狀，必須讓學生充分地、正確地全面地認識自己。當一個學能充分地悅納自己，他便有了良好的感覺。在這基礎(chǔ)上，讓學生多發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點（老師可幫學生找），還可以讓學生多為自己鼓掌。這樣下去，學生便會在自我賞識、自我激勵中增強學習的自信心。

(3)善待挫折。

挫折，在心理學中是指個體從事有目的活動，在環(huán)境中遇到障礙或干擾，使其需要和動機不能滿足時的情緒狀態(tài)。

失敗是成功之母，在競爭中不可能沒有失敗。競爭者應該能經(jīng)得起風雨，有一定的抗挫折能力。在日常學習生活中，教師要教會學生正確看待挫折，認識到挫折的兩重性：挫折既是壞事，又是好事。挫折一方面使人失望、痛苦；另一方面，挫折又給人以教益，使犯錯誤者夢醒，認識錯誤，接受教訓。改弦更張，它有利于磨練人的意志，增長才干和智慧；他還能激發(fā)人發(fā)奮努力，從逆境中奮起。

在挫折面前，要讓學生明白：眼淚，解決不了問題！只有全身心地去探索、去創(chuàng)造，方能戰(zhàn)勝挫折！

綜上而言，學生一旦擁有了良好的學習心態(tài)，擁有了強勁的學習動力，其學習的自主性便會形成，其學習成績定會蒸蒸日上。

endprint