反思是提升施教能力的必由之路

袁國凡

摘要：古語云：一日三省吾身。'省、即是反思。教師要盡快地提高自己的施教水平，反思是必由之路之一。我們只有經過不斷地反思，才能徹底轉變教育觀念，改進教學方法。本文對此進行了論述。

關鍵詞：語文教學；反思；涵義；方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0081-01教學反思是教師提高施教水平的重要方法之一。其內涵是指教師從提高自身素質的基點出發，經常對自己的實踐進行嚴謹、冷靜、科學，縝密的回顧與思考。對成功的做法及時總結，繼續運用；對失誤之處立即改正，這是提高自我的重要渠道。本文僅對此談幾點粗淺的認識。

1.教學反思的內涵與意義

所謂教學反思就是教學主體（教師）"借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學方法等問題。以解決將'學會教學'與'學會學習'統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程"。教師在實踐中通過自覺感悟教學科學習與合理性，是為新的教學實踐提供計劃和行動的依據，是反思性的主要特征與基本目的。

2.精研古今教育理論，認識反思的重要作用

教育理論來源于教學實踐，同時又反作用于教學實踐。教師反思的主要內容是自己的教學實踐，反思的參照系就是先進的教育理論。沒有扎實的理論知識來指導自己的教學行為，又怎能進行反思性教學呢？我曾經參與一位青年教師的小學語文教學觀摩課設計，這是一節小學一年級的識字教學課。當時，我建議這位教師設計了一系列的生活場景，如通過認讀教師或學生自己的名字、商標名稱等，創設識字的生活場景，將這節識字教學課融入到生活場景中，從而取得了意想不到的教學效果，觀摩課獲得專家學者的好評。我這樣考慮是受益于教育家陶行知先生"教育就是生活"的教育理論。此外，還要加強專業知識的學習，增強自己語文素養，這也是反思型教師必須要做到的。

3.認真回顧教學實踐，努力優化教學方法

加強教學實踐過程中的反思，應包括反思自己的教學態度、行為、方法和學生的學習過程，最終達到教師會教，學生會學的目的。

3.1對教學態度與行為進行反思。為了更好地調控教學過程，提高教學效果，教師應對自己的已有態度、行為習慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一活動中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的；教師能否在教學活動中發揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為等。

3.2對教學策略進行反思。要注重教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發展的反思。如語文教學，可以反思這些方面：發揮學生主體作用的教學策略，積累知識、培養語感的教學策略，提高學生作文水平的教學策略，提高學生課外閱讀質量的教學策略等。很多教師在教學中都強調要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用"復背"的教學策略，通過反復背誦熟記一批優秀詩文，豐富學生的語文素養。具體做法可以這樣：一是復背的材料要精選；二是復背的前提是理解；三是把復背的過程納入課堂；四是集中時間進行復背訓練；五是開展背誦競賽，寓"背"于樂，及時做好復背情況的反饋。從學生的收獲來看，選取抓好復背的教學策略，的確有利于語言積累，提高了學生的語文素養和讀寫能力，最終有利于培養學生的人文精神和高尚情操。

3.3要對引導學生的學習過程進行反思。新課程改革強調教育是"為了每一個學生的發展"，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找出和分析"雪中捕鳥"一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。后來，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作，有的學生擺設小道具，有的學生參與評價等等，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生既體驗了語文學習的快樂，又學習了語文知識。

4.加強計劃與評價反思，提升宏觀運籌能力

反思性教學不僅要反思課堂教學行為，也要反思課前的教學計劃與課后的教學評價。

4.1要注重教學計劃的反思。教學計劃是教學的起點，教學計劃是教學目標落實到教學中的具體設想，是選擇教學策略、完成教學任務的依據。教師要反思教學計劃的制定和實施，包括一節課、一個單元、一個學期或更長遠的教學計劃，是否適合學生的實際，是否體現因材施教的原則，以及怎樣具體實施計劃等。如，我進行反思《挖薺菜》一文教學計劃時發現，由于學生的年齡特點和當今社會的富裕生活狀況，學生對作者那種懷念薺菜的特殊感情不理解。因此在制定教學計劃時就有必要充分考慮這些因素，引導學生理解作者的特殊感情，解決教學的重點。

4.2要加強對教學評價的反思。教學評價一直是語文教學改革的瓶頸，如何完善語文教學評價、建構科學系統的評價體系是當前課程改革背景下進行語文教學改革急需解決的問題。我們很有必要反思我們的教學評價方案，這種包括教與學在內的評價方案是否符合現代教育思想，是否符合現代教學觀、人才觀。對學生學習結果的評價，不僅要看學生理解了哪些詞語，會讀那些字，還要考查學生的課文朗讀能力、口頭表述能力，如復述、概括文意等，這可以既階段性的評價，也要做全程乃至終結性的評價。

總之，通過教學反思，能促進教師施教能力快速提升。教師只有嚴格對自己的教學實踐進行反思，正確肯定優點，繼續發揚；勇于否定不足，及時改正，才能提高施教水平，并站在現代教育的制高點上，為培養高素質的現代化人才作出應有的貢獻，取得豐碩的成果。

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