點燃靈感的火花

陳曉峰

〓〓靈感的火花就如黑夜中的燭光，往往會放射出最絢爛奪目的光彩。語文教學是一種綜合性極強的藝術，應該成為孕育和發展靈感思維的一座平臺。

〓〓一、在閱讀中積累知識，誘發學生作文靈感

〓〓只有進行長期的廣泛的知識積累才有可能在實際運用中觸發而產生瞬間的靈感。教師必須引導學生多讀書，會讀書，讀好書，拓寬閱讀視野，通過多讀書積累知識，孕育靈感?！白x書破萬卷，下筆如有神”，杜甫所說的“神”就是靈感，它是從苦讀中培養出來的。豐富多彩的閱讀材料幾乎涉及到學生生活和作文的各個方面，是激發學生作文靈感的重要媒體。書讀得太少，文化底蘊不足，少了對生命的滋養，自然也就難以孕育寫作靈感。學生滿腹詩文，在寫作時，就會洋洋灑灑，以至一揮而就。反之，則捉襟見肘，成無米或少米之炊，一臉苦惱，何來靈感。學生堅持不懈廣泛地讀，讀自己喜歡的讀物，使文章的立意構思、語言特色、人物形象、精彩場面、美好意境等，深深地植于學生潛意識中，一遇到刺激，寫作時，馬上會聯想到讀過的同類文章，從而開拓學生的寫作思路，激發學生的寫作靈感。所以在語文教學中引導學生堅持長期閱讀對于提高學生作文水平就顯得尤其重要。

〓〓二、仔細觀察事物，在生活的碰撞中點燃靈感的火花

〓〓靈感的內容是事物的本質道理或一般規律，這種道理或規律是從生活實踐中領悟出的，而不是憑空產生的，因而要有生活實踐的積累。必須指導學生觀察事物，積累材料，存儲信息，這樣，學生在寫作的時候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會像電影一樣，一幕幕浮現于眼前。它不單是家庭、學校、社會的真人真事真場面，可以廣泛接收電視、廣播、報刊、圖書中的知識信息，以至于他人的講述、偶爾的發現，從直接到間接接受?！伴L期積累，偶然得之”，這是培養靈感的基本條件。莊子有云”且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。一盆水有風不起浪，大海之上卻是無風浪千疊”。文學是社會生活的反映，作文是一個人生活、知識儲備的競賽，生活之水積蓄到什么程度，靈感的光臨和對創作者的眷顧就到什么程度。教師要培養學生用自己的眼睛去觀察生活、感受生活，只有訓練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到生活的真善美。

〓〓三、情感積累，激起靈感的火花

〓〓“無情未必真豪杰”平時對觀察的事物付與濃烈的情感，付與真情，深情，純清，至情，寫作時就能情真意切，字字動心?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，只要作者情感的積累豐富，一有觸動便會靈光四射，情到筆至，妙筆生花。如，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點，就是作者心中厚積著濃濃的真愛深情，而父親的一個背影觸動了作者的神經，接通了潛意識與顯意識，靈感噴涌而出，于是一篇感人肺腑，催人淚下的經典作品在朱自清筆下誕生了。

〓〓四、在交流中激發學生作文靈感

〓〓語文教師大都有這樣的體會：學生的作文往往存有內容空泛，表達一般的問題。這主要是學生作文時生活的貯備還沒有被激活。所以除讓學生增強生活體驗外，還要引導學生善于激活素材，即誘發靈感。交流也是一種方法。作文前先讓同學們各抒己見，共同討論，然后再讓大家取長補短，分頭去寫。這種方法可以達到“集思廣益”、互相借鑒、共同提高的目的。把內部語言轉化為書面語言的橋梁，說得清楚，寫出來就明白。實施時既可圍繞一個主題進行，也可分擬幾個題目，猶如“辯論會”。對于一篇文章來說，既可討論為何寫、寫什么的問題，也可討論怎么寫的問題。作文指導中，還可以安排課堂模擬這一環節，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，在交流中回憶生活，想象情景，再現情景，并組織學生分析討論。這樣，讓學生在語言的交互中撞擊思維，激活生活的貯備，觸發寫作靈感。

〓〓涓涓細溪，可以匯成江海。有意識的、能動的培養和激發出寫作靈感，點燃那一簇靈感的火花，使我們在寫作教學過程中有的放矢地訓練、培養學生，促使其潛能得到最佳發揮，那么學生寫作的技能將會得到提高，要寫好一篇文章也就不再是什么難事了。

責任編輯〓邱〓麗

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