在英語教學中培養學生說的能力

華洪嬌

〓〓當今世界，科學技術飛速發展，人類社會越來越成為一個互相依靠的整體，各國人民間的交往日益頻繁，這就要求國與國之間要有一門通用的語言，而英語是世界上應用最廣泛的語言之一。那么應如何培養學生說英語的能力呢？

〓〓一、在聽的基礎上開展說的練習

〓〓學生學說英語要從聽開始。先聽別人說，反復多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時，便會躍躍欲試想說話了。當他第一次說出他想說的話，看到對方的反應，達到他預期的目的，便會感到非常高興。一方面對自己學說英語有了信心，另一方面產生了更強烈的想說英語的愿望。這樣他會越說越想說，越說越好。教師在教學生說英語時，必須注意為學生學說英語創造條件，培養信心，鼓勵學生多開口。教師要抓緊聽這一環，聽準了才能說對，說對了才能嘗到甜頭。教說的關鍵是使學生多聽，聽清楚，聽夠。學生開始說話，要先向教師說，教師要馬上給予適當的反應和贊許。然后再讓他向同學說，使他從說話中得到第二次反應，這樣他對說話會更加充滿信心。

〓〓二、在說的練習里培養說的能力

〓〓說的能力要在說的練習里來培養。應要求學生多說英語，還要經常說。熟能生巧，說多了，也就會說了。在教學過程中應多做言語練習，并根據進行言語練習的需要，適當地配以單項的語言練習。例如，學生說These are apples時，對［?奩］的發音和對名詞復數詞尾［z］的發音有困難時，教師可以［?奩］或［z］發音進行單獨操練。課堂上的言語練習可以在師生間進行，既有教師問，也有學生答；也可以在學生間進行，既一個學生問，另一個學生答，教師在旁指揮、檢查，并給予必要的幫助。

〓〓三、要狠抓同型操練

〓〓培養學生說的能力要狠抓句型操練。句子是說話的應用單位，因此，應該一句一句地教說話。整句教，整句用，學用一致。教句子，借助情境與上下文，學生易于理解。教句子要抓句型。教一句話要解決一個類型的問題，這樣就能大大提高英語教學的效率。There is a dog in the room. There are some trees near here. There are some flowers in the garden.這三個句子屬于同一個句型。學生學會了這個句型，就能說出無數句類似的話，并復習不少單詞，如:

〓〓There is a railway station at the end of the road.

〓〓There are three hospitals in the city.

〓〓There is a supermarket on the other side of the river.

〓〓在做句型練習時要注意：

〓〓教師對所教的句型必須先領著學生說若干遍，使學生說熟。學生說過的句子，教師要重復一次，以加深印象。在句型操練中可用代替的方法，適當改變句子里的某些單詞，以促使學生注意，并從而提高操練的效果。例如：

〓〓Teacher: I am going to HongKong.

〓〓Student: I am going to Beijing.

〓〓Teacher:We are going to Shanghai.

〓〓Student: They are going to Shanghai.

〓〓Teacher: He is going to America.

〓〓Student: He is going to England.

〓〓Teacher: She is going to Australia.

〓〓Student: We are going to Japan.

〓〓經過這樣的操練，加強學生原句型的印象，不僅減低了機械操練的單調枯燥，還能提高學生的興趣和活用單詞的能力。

〓〓四、說話要帶手勢、動作、表情

〓〓語言是人類交流思想的工具，但不是唯一的工具。手勢、動作、表情都是交流思想的工具。說話時眉飛色舞，激昂慷慨，手舞足蹈，這就大大增加了語言的生動性和感染力。在教英語時，教師都知道用手勢、動作、表情以幫助學生理解，但往往忽略要求學生在說英語時也這樣做。要求學生也像教師一樣在說話時帶手勢、動作、表情，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，而且能加深學生的印象，幫助他們記憶和自然的使用英語。例如這句話：Close your eyes with your hands on your back.

〓〓教師要求學生一邊說一邊閉上雙眼便把手放到背后，這樣使學的東西既易于理解也易于記憶。

責任編輯〓邱〓麗

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