聚焦寫作策略, 培養寫作能力

陳玉萍

〓〓英語書面表達是對學生英語綜合能力的考查。要寫好一篇英語作文，學生除了要掌握一定的英語詞匯量、熟練運用英語語法、英語句型外，還要懂得如何謀篇布局、提煉觀點。因此，提高了學生的英語寫作能力，意味著學生的英語綜合能力得到提高。但是，在當前實際的高中英語作文教學中，如何提升學生的英語寫作能力卻成了令廣大教師頭疼的問題。英語作文被不少學生視為英語學習中的“攔路虎”，很多學生談“文”色變，這不僅影響了學生英語的作文水平，更減弱了學生進行英語學習的興趣，對高中英語的教學工作產生了消極影響。因此，在高中英語的教學中，教師一定要重視英語作文教學，在教學中傳授學生英語寫作的方法、技巧，這樣才能不斷提升學生的英語寫作水平，最終提升學生對英語學習的興趣。

〓〓一、激發學生對英語詞匯的興趣，為英語寫作打好基礎

〓〓英語詞匯的學習是英語學習的基礎，在英語寫作中更是如此，因此提高學生英語學習的興趣顯得尤為重要。新課改也強調：“要靈活利用多種教學方式，豐富高中英語的課堂教學。”但是在傳統的高中英語課堂教學中，教師往往側重對英語語法以及英語句型的講解與訓練，而忽視了英語詞匯的教學。再加上英語詞匯的學習、記憶極為枯燥，從而減弱了學生對英語學習的興趣，這也極大地影響了高中生英語寫作的水平。俗語有云：“興趣是最好的老師。”因此，高中英語教師在實際的教學工作中應該把握新的課改理念，靈活運用趣味化的教學方式來激發學生對英語詞匯學習的興趣，讓學生在興趣的激發下，主動去學習、記憶英語單詞，為提高英語寫作能力打好基礎。

〓〓例如，為了提高對學生英語詞匯學習的興趣，高中英語教師就可以運用派生法來幫助學生對英語單詞進行記憶，以此來提升學生對英語單詞記憶的熱情，達到提高英語寫作能力的目的。

〓〓派生法即在詞根的前后加前綴、后綴，派生出新的詞，很容易記憶。例如，appear-disappear;understand-misunderstand;happy-happily-happiness-unhappy;care-careful-carefully-careless-carelessly-carelessness，care-carefu1－careful1y－care1ess－care1ess1y－care1essness，如果再加上take care of，care of，care about 這幾個常用詞組，抓住care一詞，帶出了另外八個詞,認識一個詞根等于認識了一群單詞，聞一知十，以一當百。這樣就大大降低了學生對英語詞匯記憶的難度，在提高學生英語詞匯記憶效率的同時也為學生英語寫作能力的提高打好了基礎。

〓〓二、優化句子，提高英語作文的質量

〓〓進入高中階段進行學習的學生已經擁有一定的英語基礎了，因此，大部分學生拿到英語作文題目都能圍繞著主題進行英語寫作。問題是，大部分學生的英語作文單詞量達到了要求，語句也通順了，但英語作文的分數不高。究其原因，是因為學生的英語作文缺乏亮點。那么，怎樣才能增加英語作文的亮點呢？這里就涉及到學生英語句子改寫的問題。在高中英語作文中，如果學生能夠把相同的含義用更加高級的英語句子表達出來，就能為自己的英語作文錦上添花，使英語作文“技高一籌”。

〓〓例如，在表達“我很驚訝，一切進展得那么順利。”這個句子時，大部分學生都會用“I was surprise. Everything went on very well.”這樣的表達較為普通，而將其用更高級的表達形式“To my surprise, everything went on well.”就會顯著增加英語作文的亮點。“他不喜歡音樂，也不喜歡運動”的一般表達：He doesnt like music. He doesnt like sports, either. 高級表達：He likes neither music nor sports. “他病得很重，這讓我著急”的一般表達：He was seriously ill. It made me worried. 高級表達：He was seriously ill, which made me worried.

〓〓在高中英語作文中，同樣的意思，用不同的表達方式進行表達，能大大提高英語作文的質量。因此，在平時的英語作文訓練中，英語教師應該多重視對學生對英語句子表達的訓練。

〓〓三、規范學生的寫作習慣，讓學生更好地完成英語作文

〓〓在高中英語寫作教學的過程中，教師要培養學生良好的寫作習慣，有計劃、有步驟地實施寫作教學訓練。準備——寫作——修改，按照三個步驟作為英語寫作教學的重點。引導學生學會審題，分析寫作要點，列出寫作提綱。在寫作階段引導學生有意識地選用課文中的句型或者短語，重視關聯詞、句的應用，使文章的表達更加連貫，然后引導學生進行修改，針對學生的體裁、布局、要點、條理、人稱、時態、語態等不同的錯誤，對學生提出具體修改方向和要求，引導學生規范寫作。同時，要求學生背誦一些典型的英語作文，尤其是一些典型的佳句，對學生養成較好的英語寫作習慣大有裨益。

〓〓例如，在一次英語課上學習了 “mobile phone”的discussion之后，筆者給學生的總結了一個較好的英語諺語：Each coin has two sides, 并要求學生能夠記住以及能夠靈活運用，后來一篇有關“Buying a car”的材料作文，班里有不少學生的作文能夠很好地用上這句諺語，并能夠從兩個方面來表達 “Buying a car”的“advantages”和“disadvantages”。經過一段時期的練習，學生不僅能夠背誦出較多的典型佳句，又養成了較好的英語寫作習慣，學生在寫作時能夠做到收放自如，得心應手。

〓〓四、采用靈活的教學方法，改善批改方法

〓〓英語教學一定要結合學生的基礎、興趣以及教學內容選用靈活多樣的教學方法，創設多樣化、多層次的寫作教學活動，有效拓展學生的英語寫作訓練途徑，尤其是引導學生作文仿寫，給學生提供一定范文，組織學生進行默寫，可以不斷提高學生的寫作水平。在英語作文的訓練過程中，有意識地讓學生仿寫一些句式，須知很多語言的學習都是從模仿開始的，而且模仿是最直接也是最有效的提高英語寫作能力的方式，尤其是在英語寫作的運用中，能夠很好地奠定學生的英語基礎，操作簡捷，見效快，有利于學生自己操作。

〓〓教師采取科學的批改方法能有效提高調動學生寫作的積極性，例如對文章進行眉批或尾批，鼓勵學生自改或互改低級的語言錯誤或依照范文自己修改作文，運用面批提高學生的英語寫作的針對性，培養師生感情，幫助學生更好地樹立自信。對于共性錯誤集中評講，以突出學生的主體地位包括增強學生信心、提高學生的英語寫作興趣為出發點，幫助學生更好地豐富寫作素養，提高寫作能力。

〓〓在對學生進行英語作文訓練的過程中，教師一定要引導學生記憶英語詞匯，為英語作文打下良好基礎。在此基礎之上，讓學生不斷優化句子、使文章表達更加流暢，這樣就可以循序漸進地提高學生的英語表達能力。通過這樣的訓練方式，在提高學生英語寫作能力的同時，可以更好地促進學生英語思維能力的形成，培養學生語言的綜合應用能力，促進學生全面發展。

責任編輯〓羅〓峰

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