在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中 滲透情感教育

李彩明

〓〓情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映了客觀事物與人的需要的某種關(guān)系。心理學(xué)研究表明：情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。

〓〓一、通過(guò)數(shù)學(xué)教師自身言行滲透情感教育

〓〓教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授,又是師生情感交流的過(guò)程,其中蘊(yùn)含著來(lái)自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)播種、誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感的藝術(shù)家。作為一名數(shù)學(xué)教師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。記得在2009年，由于種種情況，學(xué)校數(shù)學(xué)教師缺一個(gè)，校長(zhǎng)希望我去接管一個(gè)沒(méi)有人愿意去教的班級(jí)，原因是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生好幾個(gè)都是由外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生基本上都沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，更別說(shuō)那些其它學(xué)校開(kāi)除來(lái)到我們學(xué)校的，這樣的班級(jí)當(dāng)然沒(méi)有人愿意教了。但就是這樣一個(gè)班級(jí)，在每次考試統(tǒng)計(jì)后，平均分都比別的班級(jí)高了10分左右，期末考試更是比有的班級(jí)平均分高了15分左右。結(jié)果擺在眼前，讓很多教師包括校長(zhǎng)都大吃一驚。怎么做到的？很簡(jiǎn)單，我就是把自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)傳遞給了幾乎每一位學(xué)生，再加上主動(dòng)地、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，與之交流。我只是把情感教學(xué)運(yùn)用在了教學(xué)中，做了一位教師應(yīng)該做的事。我想這可能就是古人所說(shuō)的“親其師，而信其道”吧！

〓〓二、通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身來(lái)滲透情感教育

〓〓數(shù)學(xué)中的美往往被它表面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，復(fù)雜的證明等所掩蓋，這就需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生去揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。英國(guó)的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)不僅是真的，而且是美麗的，像雕塑那樣冷靜樸素之美”。數(shù)學(xué)內(nèi)容中處處閃耀著美。數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)之美喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如：數(shù)學(xué)中用符號(hào)語(yǔ)言代替文字?jǐn)⑹觯腕w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，往往一大段文字?jǐn)⑹鲇蓭讉€(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)就可代替，其神奇之處妙不可言。只要經(jīng)教師對(duì)此稍加說(shuō)明指導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越喜歡使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言這個(gè)工具。如黃金分割點(diǎn)就是數(shù)學(xué)和諧美的具體體現(xiàn)。按黃金分割構(gòu)造的圖案給人以優(yōu)美的享受，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)也是按黃金分割數(shù)節(jié)奏播出的，類似這樣的例子在數(shù)學(xué)中到處都是，只要每個(gè)數(shù)學(xué)教育者做美的使者，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感就逐漸增強(qiáng)了。

〓〓三、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際滲透情感教育

〓〓數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要聯(lián)系生活實(shí)際適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活、提煉于生活，在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。如：在學(xué)習(xí)“不等式組及其解法”的過(guò)程，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的平衡的天平，把物體（A）放在天平的左盤中，帶幾個(gè)質(zhì)量都是1g的砝碼，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)如果右盤放一個(gè)砝碼，則左低右高；如果右盤放兩個(gè)砝碼則左高右低。這時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生：“你能猜測(cè)物體（A）的質(zhì)量m（g）的取值范圍嗎？”這時(shí)再問(wèn)：“你能用這種辦法猜測(cè)一支粉筆的質(zhì)量嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)情境熟悉而又易于理解，并且一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后再去學(xué)習(xí)不等式組的解，將會(huì)變得輕而易舉。教學(xué)實(shí)踐表明，只有在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生才樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，才易于探究學(xué)習(xí)，才有可能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景、問(wèn)題情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)情感的發(fā)展。

〓〓四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，利用學(xué)生成果提升學(xué)習(xí)情感

〓〓教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用反饋信息，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的進(jìn)步；并積極為不同類型的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生堅(jiān)信“我能成功”。例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程這節(jié)課時(shí)，我為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了很多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)先進(jìn)行情境引課：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)老師今天穿了一件新衣服，你們能猜出這件衣服我花了多少錢買的嗎？ 當(dāng)時(shí)衣服的標(biāo)價(jià)是250元，經(jīng)過(guò)還價(jià)后，銷售商打8折賣給我，但銷售商仍獲利20%。

〓〓（1）你知道這件衣服的進(jìn)價(jià)嗎？你能否寫出售價(jià)、成本、利潤(rùn)之間的關(guān)系式？

〓〓（2）如果銷售商以上面的價(jià)格一天賣出5件，他可賺多少錢？

〓〓從實(shí)際問(wèn)題中引起學(xué)生的好奇心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶進(jìn)探索行列，讓不同現(xiàn)層次的學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

責(zé)任編輯〓羅〓峰

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