問題學生的教育與轉化

薛永強

〓〓案例呈現

〓〓我接手八年級這個班級，做他們的班主任。在學校行政和班主任及科任老師那里了解了該班的基本情況以及個別后進生的資料。該班班風差，尤其是課堂紀律差，江某就是課堂紀律差的最大“殺手”。因為該生有一定的號召力，有時甚至幕后指使他人干一些違反課堂紀律的事情。我接手以后，首先從班風班紀抓起，必須選出一位責任心強、敢管紀律的班干部。同學們都異口同聲的說選江某為班干部，我的心在暗地想，這位學生讓科任老師吃盡了苦頭，怎么能讓這位學生擔任班干部呢？自己都表現不好，怎么能管好其他同學呢？最后我還是說：無記名投票吧！結果還是選上了江某。下課后，我特意把江某某叫過來，對他說：“首先要感謝全班同學對你的信任和愛戴，希望你能充分發揮自身的威信和號召力，逐漸改掉自身毛病，擔當起管好我班紀律的重任。”祝賀他當選為新班干部（紀律委員），我想以此為契機，從此改變整個人。

〓〓第二天上課，我就開始巡堂，上午前三節正課沒發現異常，到第四節課，他以為班主任回家了，開始用紙團扔人，后來發展到走位，老師管不聽，還與老師頂撞，導致上課中斷。當堂的任課老師大發雷霆，最后一紙訴狀，告到了我這里。我的火“騰”就起來了，才做班干部，一天不到，就原形畢露，不行，我得為任課老師撐腰，于是，把江某叫了出來，我大聲的說：“自己都管不住還去管別人，就像執法人員一樣，自己的行為都不正，不遵守職業道德，能管好違紀枉法的人嗎？我昨天說過，班干部要起帶頭表率作用，現在你拿一張紙，詳細說明事情經過，并向老師當面認錯。”“我不當了！” 一副無所謂的態度。我恨得咬牙切齒，再也忍不住了，當即走進教室，宣布取消他班干部職位。他接著也大聲說：“我不干了！”說完就沖出了課室。我知道，我的教育失敗了。

〓〓矯正措施

〓〓面對固執的江某，我沒有氣餒。一個學期以來，我絞盡腦汁，采取了一系列有效的矯正措施：

〓〓1. 克服自卑的心理。為了消除江某的自卑心理，使其正確自我評價，激發他努力向上的信心與勇氣，我采取了以下方法：一是采用揚長避短法。教師通過細致的觀察了解，注意捕捉問題學生言語中的閃光點，善于發現他們的長處，并使他們的長處得到充分的發揮，以其之長，克其之短。教師一旦發現問題學生有了步，哪怕是一丁點兒，都要及時的給予肯定和表揚。表揚之后，再適當地提醒該生注意自己的不足之處，鼓勵其繼續努力。但談話的口氣要婉轉，角度要靈活。比如可以這樣說：“你在這方面有很大進步。老師相信你在別的方面也同樣可以進步。”“只要繼續努力，在某某方面你一定會趕上去。”二是我努力與任課教師加強溝通，取得任課教師的支持與配合。三是運動參與法。往往問題學生喜歡體育運動，而且體育成績比較拔尖，在校運會上江某報名參加了三個比賽項目，其中一項是1500米跑，而且三項都取得第一名。我熱情地給予肯定和表揚，讓他體驗到成功的喜悅。

〓〓2. 消除情感的障礙。針對他的情感障礙，我多角度地了解他，聆聽他的心聲。江某上課時紀律松散，我就啟發他從教師的角度來看不專心聽課的學生，希望他尊重教師的勞動成果，安靜、專心地聽課；從同學的角度來看不守紀律的學生，希望他熱愛班集體，和同學們一起創建良好的環境。同時，在各種事情上啟發他多從他人的角度考慮問題，克服以自我為中心的思維傾向。他逐步意識到了教師的苦心，慢慢地正視自己身上懶散的缺點，不再一味抵觸教師善意的批評了。

〓〓3. 播撒心靈的陽光。江某活潑好動，精力充沛。我針對其特點。注意引導其練好籃球，為今后的工作就業有幫助。因為江某不聽母親的話，母親沒有給他買籃球。于是，我與他約法三章，只要他不違反紀律，我就可以借給他一個籃球。為了讓他能得到自己想要的東西。他也就能想方設法地控制自己。這樣，一學期下來，他每天積極練球，球技得到大幅度的提高。在不知不覺中，他的散漫行為也得到了矯正。

〓〓輔導效果

〓〓經過多方努力，江某已改掉了往日懶散的壞習慣，雖然成績仍不理想，但在老師心中，他變成了一個勤奮好學的好學生，在同學心中，變成了一個幽默風趣的“開心果”。后期，他在班級繼續擔任紀律委員，成了教師的得力的小助手，不但自己自覺遵守紀律，還能帶動班上的一批同學自覺守紀。

責任編輯〓黃日暖

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