放飛從信任始

樂曉勤

〓〓學生自覺、自律、自理，是班主任工作的最高境界。要達到這一境界，首先要相信學生。信任是一杯瓊漿玉液，喝了能讓人舒服快樂，而快樂能激發人的激情與斗志，特別是對進入青春期的學生。你信任他們，引導他們，他們便會以萬分的激情去做好應該做的一切事情。你給他們一個支點，他們就能將地球撬起來。

〓〓學校提倡生本教學，要求以生為本，以學生自主自學為主。我就想，既然教學可以生本，為什么帶班就不能“生本”，就不能讓學生自己管理自己呢？信任一詞在腦海中呈現。我相信學生一定能行的。首先，相信學生的自我管理能力。我將班上的同學好、中、差混合著分組，6人一小組，共10個，每組選出一個紀律組長，一個學習組長，賦予組長們以權力，他們可以按校規校紀處理組員，有不服的再交由班主任解決；同時也交給他們工作的方法，并明確他們的責任與任務，要求他們自己要帶好頭，起到表率作用，告誡他們，讓其他同學服管，首先要管好自己。其次，相信學生的自我約束能力。每周的周會課，我都會進行安全教育，順便進行紀律教育，學習學校的規章制度，告訴他們哪些可以做，哪些不可為。并打好預防針，做了不能做的，將受到怎樣的處理，讓學生有紀律觀念，有約束意識。第三，建立健全監督獎勵制度。小組長既是小組的管理者，也是其他小組的監督員。表現好的小組予以加分，不好的則減分，檢舉其他小組又屬實的加分，被檢舉又屬實的減分。每兩周進行評比，評出三個組為優勝組，給予適當的獎勵。小組一分好，每個同學都信心十足。

〓〓說來還真怪，分好組的第一天晚修，就出奇地安靜，課室里所聽見的只有寫字的刷刷聲及翻書聲。接踵而至的是任課老師的贊揚聲，說同學們不但上課非常認真，回答問題也特別積極，舉手的同學此起彼伏，目不暇接，我去上課也有這樣的感受。

〓〓兩周后評出三個優勝組，并進行隆重頒獎。得獎的小組組員臉上陽光燦爛，落選的小組則暗下決心，臉上現出的是一種自信和毅力，仿佛在說：“下次一定是我們組的。”看到這種情景，作為班主任的我，當然有點心花怒放，真忍不住想從組長那里取點經，看是怎么管理的，他們異口同聲地說：“老師相信我們，我們就有信心把自己的組搞好！”對班主任還保密呢。

〓〓我更加相信同學們了，他們的能力是無窮的。一次，學校派我去廣州學習四天，第二天一早就出發，因為時間緊，我沒有來得及換課，走之前跑到班上跟班長說了聲，我去學習，四天后才能回來。班長爽快地說：“老師走吧，同學們會乖乖地學習，迎接您的回來。”我轉身走了，到了廣州總是忐忑不安：一去這么多天，又這么多語文課，班主任又走了，他們能有那么乖嗎？走了四天，我牽掛了四天。學習結束的那一天，一下車來不及回家就直奔課室（其時已經上了晚修了，恰巧又是我坐班），展現在我眼前的是一片安靜、井然有序的情景，不禁說了句：“謝謝，謝謝同學們。”同學們抬起頭說：“老師您回來了，還背著包，還為沒吃飯吧？”多貼心、多溫暖的話啊，心里在暗暗地說：“我愛你們。”

〓〓第二天，教導主任老遠就叫住我，說：“你班學生真乖，你用什么方法帶他們，使得他們這么聽話？”我只說了兩個字：“信任。”接著是同級同科的老師贊揚我班的同學，后來連其他年級的老師也在贊揚。

〓〓我學了生本教育回來幾周后，學校就要求我上節生本課，我開始很擔心，畢竟才試了幾周，上砸了，不是讓老師和同學失望嗎？但不上又不行。后來我有了個大膽的想法：全部放手，由學生自己來。我先設置出前置作業，讓學生先學習，公開課時讓學生展示自己的學習成果。讓學生來主持上這一節課。公開課時間到了，班長朱燁莉做主持上這節課。先不要說課堂氣氛的活躍，同學們回答問題的口齒伶俐，也不說質疑時問答問題的深度與廣度，單說主持人的大方和臉上溢出的笑容，就足以讓人贊不絕口了。這堂公開課，本來是要聽我的發揮，可我也成了聽課者。這堂課上完之后，級領導在公開場合表揚過好幾次呢！

〓〓同學們的這些表現，全賴于對他們的信任。信任能讓每個學生自由發揮，能讓他們像花兒一樣燦爛。給學生一個希望，他將還你一個成功；給學生一份信任，他將還你一個驚喜。是鳥兒總要飛上天空，放飛從信任始。

責任編輯〓黃日暖

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