影響普通本科院校大學新生就業(yè)觀的主要因素研究

張勇+王寅

摘 要：近年來，社會上出現的“考公熱”、“考編熱”等無不反映出當代大學生不良的就業(yè)觀，這種就業(yè)觀不僅阻礙學生的自身發(fā)展，對社會、國家發(fā)展也將帶來不利影響。因此，從大學新生開始塑造其正確的就業(yè)觀則顯得尤為重要。基于此,以鹽城地區(qū)普通本科學院的大一新生作為研究對象，共設計問卷指標22個，發(fā)放問卷295份，回收問卷295份，其中有效問卷268份，問卷有效率90.8%，并運用Excel 2003及SPSS 16.0進行數據分析。通過對問卷數據進行主因子分析，得出影響普通本科院校大學生就業(yè)觀的主要因素，以期為普通本科院校在塑造學生良好的就業(yè)觀方面開展工作有針對性地提供幫助。

關鍵詞：普通本科院校；大學新生；就業(yè)觀；影響因素；鹽城

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0021-03

一、研究背景

在教育體制和教學內容及形式還沒能完全與社會主義市場經濟接軌時，大學生就業(yè)體系發(fā)生了巨大的變化，大學生的就業(yè)分配已由原來的“統(tǒng)分統(tǒng)包”到“供需見面、雙向選擇”的改革，再到現在建立的“雙向選擇、不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)模式［1］，對大學生來說具有極大的挑戰(zhàn)性，而且隨著各大高校的擴招，畢業(yè)生的數量也在逐漸增多，社會提供的就業(yè)崗位供不應求的局面越發(fā)明顯，然而仍有不少同學熱衷于公務員、事業(yè)單位、國企等一些所謂體制內的工作，每年社會上出現的“考公熱”、“考編熱”等無不反映出當代大學生不良的就業(yè)觀，長此以往，對社會、經濟、國家發(fā)展都將產生不利影響。

剛邁入大學校園的大一新生，由于涉世不深，就業(yè)觀尚未受到不良因素的影響，同時，作為普通本科院校的大學生，其就業(yè)觀念與其他院校的學生存在一定的區(qū)別。因此，通過對普通本科院校大一新生對就業(yè)觀關注重點的了解，因材施教，正確引導新生形成良好的就業(yè)意識，確立正確的擇業(yè)觀，幫助大學生實現自己的人生價值，顯得尤為重要。

二、研究方法及對象

（一）問卷設計

本項研究結合大一學生的實際情況，并在咨詢就業(yè)方面的相關專家及學校工作人員的基礎上，確定調研問卷的指標。基于對學生就業(yè)觀的理解及參考相關文獻后，本研究擬從社會、家庭、學校、企業(yè)及學生主觀5個方面，22個測量指標（見表1）來衡量影響學生就業(yè)觀的主要因素［2］。其中，在社會因素方面主要選取了2個指標，包括就業(yè)政策及環(huán)境形勢；在家庭方面選定了3個指標，包括家庭經濟水平、父母的職業(yè)及就業(yè)觀；在學校方面選定6個指標，包括學校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導、學科專業(yè)就業(yè)前景、學校就業(yè)技能培訓、班主任及任課教師的就業(yè)觀、學校整體實力、提供實習實踐機會；在企業(yè)方面確定了6個指標，包括企業(yè)的地理位置、性質、待遇及工作發(fā)展前景、專業(yè)對口性與社會貢獻度；在學生主觀方面確定了5個指標，包括學生自身各方面的能力、工作理想、專業(yè)學習成績、在校取得的各種證書及自身外表形象。每個指標按照5個等級設置，為不影響、影響較小、影響一般、影響較大、影響很大，且分別對應1分、2分、3分、4分、5分。

（二）研究方法

本項研究通過問卷調研的方式獲取第一手資料，并采用Excel2003及SPSS16.0對數據進行統(tǒng)計分析。在數據的分析過程中采取主因子分析法，提取影響大一新生就業(yè)觀的主

表1

影響大一新生就業(yè)觀評價指標

指標 評價內容 指標 評價內容

a1 就業(yè)政策 a12 企業(yè)的地理位置

a2 就業(yè)環(huán)境與形勢 a13 企業(yè)性質

(政府、國企、事業(yè)單位等)

a3 家庭經濟水平 a14 工作的薪酬待遇

a4 父母的職業(yè) a15 工作的發(fā)展前景

a5 父母的就業(yè)觀 a16 工作與專業(yè)對口性

a6 學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導 a17 工作的社會貢獻度

a7 學校提供社會實踐、實習機會 a18 自身各方面能力

（人際交往、社會實踐等）

a8 學校就業(yè)技能培訓 a19 自身工作理想

a9 班主任及任課老師的就業(yè)觀 a20 專業(yè)學習成績

a10 學校的整體實力 a21 與就業(yè)相關的各種資格證書

a11 學科專業(yè)就業(yè)前景 a22 自身外表及形象

因子，并通過分析確定影響大一新生就業(yè)觀的重要因素。

（三）樣本選取

本項研究的對象是鹽城地區(qū)普通本科院校（鹽城工學院、鹽城師范學院）的在校大學生，選取了理工類、文史類、經管類6個專業(yè)的2012級大一新生。于2013年6月7日至11日，共發(fā)放問卷295分，回收問卷295份，其中有效問卷268份，問卷有效率90.8%，樣本特征見表2。

表2

樣本情況一覽表

名稱 類別 人數 比重%

性別

男 101 37.7

女 167 62.3

學科

理工類 86 32.1

文史類 95 35.4

經管類 87 32.5

家庭所在地

城市 93 34.7

鄉(xiāng)鎮(zhèn) 106 39.6

農村 69 25.7

合計 268 100

三、樣本數據分析

（一）問卷的信度與效度檢驗

問卷的信度是指問卷反映測量結果的一致性或穩(wěn)定性，也就是研究者對于相同的或相似的現象進行不同的測量，其所得的結果一致的程度。目前大多采用 Cronbach珡 ɑ系數計算信度。Cronbach珡 ɑ系數越接近1，信度越好。一般而言，Cronbach珡 ɑ值大于0.70時，認為其內部一致性較好，屬于高信度；Cronbach珡 ɑ 介于0.35~0.70之間時，其信度一般；低于0.35則問卷可靠性不高，不可取［3］。根據調研數據，對樣本進行了檢驗，Cronbach珡 ɑ值為0.755，說明問卷具有較高的可性度。

同時，對樣本進行了KMO和bartlett球型檢驗，其中KMO值為0.775，bartlett型檢驗的P值為0.000（P＜0.05），說明問卷具有極強的關聯性，適合進行因子分析，效度可靠。

（二）主因子分析［4］

對22個指標進行主因子分析，以因子特征值大于1為原則，確定主因子個數，經過分析，7個因子的特征值大于1，且7個因子的方差累計貢獻率達到了59.6%，因此，提取7個主因子即可對所分析問題作出較好的解釋。為了確定7個主因子的指標構成，需要進一步對因子載荷進行方差最大化旋轉(見表3)，同時，通過分析主因子所包含的指標及其內容，賦予主因子相應的名稱。

表3

經旋轉因子載荷矩陣

指標

主因子

1 2 3 4 5 6 7

a20 0.786

a18 0.735

a21 0.699

a19 0.698

a15 0.577

a4 0.795

a3 0.759

a5 0.596

a8 0.734

a6 0.703

a9 0.615

a7 0.501

a16 0.664

a17 0.660

a11 0.536

a13 0.764

a12 0.709

a14 0.569

a2 0.831

a1 0.651

a22 0.785

endprint

a10 0.666

按照規(guī)定，一般因子載荷大于0.5者表示該指標與主因子聯系緊密。由表3可以看出，22個指標經過旋轉后，主因子1與指標a15、a18、a19、a20、a21等5個指標聯系緊密。同時，經分析可以總結出，這5個因子主要是與學生自身利益密切相關，且都能夠對學生自身發(fā)展產生較大的影響，因此主因子1可以定義為自身發(fā)展因子；主因子2主要與指標a3、a4、a5等3個指標聯系緊密，通過觀察指標內容可以看出，3個指標都是與家庭及父母有關，因此主因子2可以命名為家庭條件因子；主因子3與指標a6、a7、a8、a9四個指標聯系密切，而且這4個指標主要是學校對學生就業(yè)觀形成的一些作為，所以主因子3可以命名為學校工作因子。同理，主因子4與學科專業(yè)的就業(yè)前景、與工作的對口性等相關，因此可以命名為學科水平因子；主因子5與a12、a13、a14三個指標關系緊密，這些都是與企業(yè)地理位置、性質、待遇等相關，可以命名為工作條件因子；主因子6與就業(yè)政策、環(huán)境聯系密切，這些指標屬于社會大環(huán)境范疇，因此可以名社會環(huán)境因子；主因子7與指標a22、a10兩個指標聯系密切，這兩個指標內容即學校整體實力、自身外表及形象均屬于學生無法改變的客觀事實因素，因此可以命名為客觀條件因子。

同時，根據以上數據，七類主因子貢獻度的存在差異，將其方差貢獻率折合成百分制（合計為100分）后，其中自身發(fā)展因子為32.7分、家庭條件因子為20.9分、學校工作因子為12.1分、學科水平因子為9.6、工作條件因子為8.9分、社會環(huán)境因子為8.1分、客觀條件因子為7.7分。

四、研究結論與建議

（一）結論

通過本研究可以發(fā)現，對普通本科院校大一新生就業(yè)觀影響最大的是其自身發(fā)展的因素，其次是家庭條件因素，然后是學校工作因素、學科水平因素、工作條件因素及社會環(huán)境因素、客觀條件因素，出現這一情況的原因主要包括：

首先，剛進入一所一般的本科院校，一些同學針對學校的檔次、知名度、環(huán)境、軟硬件設施等心理預期與現實狀況存在一定的落差。而且，部分同學是因為高考發(fā)揮失常或是志愿填報失誤等原因沒有進入理想中的學府，便會對現實所在的學校產生一定的排斥感。同時，對于專業(yè)知識、未來發(fā)展、將來就業(yè)等認識模糊，導致剛進入學校的大一新生只是一心想通過自己的努力，獲得更大的發(fā)展，來改變現狀。這一點，筆者在調研時與部分學生交談過程中感受最深，由于對現實的不滿，造就其更希望通過在大學期間多考專業(yè)相關證書、加強個人能力等各項努力來改變自身，并影響自己將來的就業(yè)。

其次，由于大一新生對社會的就業(yè)形勢與環(huán)境的不了解，更多的就業(yè)意向受父母的就業(yè)觀、家庭思維觀念及父母職業(yè)的左右。因此，在現階段，大一新生對自己將來就業(yè)發(fā)展的主動權、選擇權意識不強，易接受父母的意見。

（二）建議

第一，多方協(xié)助，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。以學院為單位，成立專門的就業(yè)輔導機構或團隊，針對大學新生較為普遍的就業(yè)觀念，開展相關的輔導活動［5］，以就業(yè)現實為主體，結合其所學專業(yè)整體的就業(yè)情況，予以引導，盡可能消除普遍熱衷于考公務員、考事業(yè)單位等必須進入體制內的就業(yè)觀。并且加強對班主任、任課教師的培訓，督促其在班會、課堂教學中引導學生建立正確的就業(yè)觀。同時，加強與學生家長的溝通交流，促使家長引導學生形成正確的就業(yè)觀。

第二，運用信息技術，建立電子檔案，實現學生信息管理規(guī)范化。以班級為單位，建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案。電子檔案保存學生的靜態(tài)信息，檔案庫不僅包括學生的基本信息，也包括學生在不同階段對于未來職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)意愿等相關內容，同時不斷更新學生階段變化信息，動態(tài)了解學生的就業(yè)觀的變化。

第三，構建實踐平臺，串聯知識學習與社會實習。構建大學生實踐基地，聯系相關實習單位，結合學生專業(yè)，增加其社會實踐次數。并且提升學生假期社會實踐要求，建立管理與激勵機制，促使學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解。

參考文獻：

［1］趙罡.當前大學生擇業(yè)動機探析［J］.職業(yè)圈，2007，（6）:151.

［2］文豐安.新時期影響大學生就業(yè)觀形成的因素研究［J］.國家行政學院學報，2009，（7）:28-31.

［3］榮泰生.AMOS與研究方法［M］.重慶：重慶大學出版社，2009：81-88.

［4］宋志剛，謝蕾蕾，何旭洪.21世紀高等學校計算機規(guī)劃教材：SPSS16實用教程［M］.北京：人民郵電出版社，2009：121-135.

［5］姜曉紅，滕躍民.大學生不良就業(yè)觀的成因及正確就業(yè)觀的引導［J］.現代教育管理,2010，（4）:126-127.

Study on the Main Factors Affecting the Employment Outlook of University Freshmen

——Taking Yancheng Area as an Example

ZHANG Yonga, WANG Yinb

(a.Huanghai College; b.Business College, Yancheng Teachers University, Yancheng 224021, China)

Abstract:In recent years, more and more university students are inclined to attend exams of the civil servant and career qualification, which reflects the unhealthy view of employment of contemporary college students. This employment outlook not only hinders the students own development, also will have an adverse impact on the development of society .Therefore, it is important for university freshmen to build a correct employment outlook. This paper takes the ordinary university freshmen in Yangcheng area as the study object, and designs 22 indexes. Then the author gives out 295 questionnaires and retrieves 295 questionnaires, which include 268 valid questionnaires. The total effective rate of questionnaire is 90.8%. Meanwhile this paper uses Excel 2003 and SPSS 16.0 to analyze the data. By principal factor analysis of the questionnaire data, the paper obtains the influencing factors of the employment outlook of ordinary universities, which can help ordinary universities create students correct employment outlook.

Key words:ordinary university; university freshmen; the employment outlook; influencing factor; Yancheng 2014年6月第33卷第6期

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a10 0.666

按照規(guī)定，一般因子載荷大于0.5者表示該指標與主因子聯系緊密。由表3可以看出，22個指標經過旋轉后，主因子1與指標a15、a18、a19、a20、a21等5個指標聯系緊密。同時，經分析可以總結出，這5個因子主要是與學生自身利益密切相關，且都能夠對學生自身發(fā)展產生較大的影響，因此主因子1可以定義為自身發(fā)展因子；主因子2主要與指標a3、a4、a5等3個指標聯系緊密，通過觀察指標內容可以看出，3個指標都是與家庭及父母有關，因此主因子2可以命名為家庭條件因子；主因子3與指標a6、a7、a8、a9四個指標聯系密切，而且這4個指標主要是學校對學生就業(yè)觀形成的一些作為，所以主因子3可以命名為學校工作因子。同理，主因子4與學科專業(yè)的就業(yè)前景、與工作的對口性等相關，因此可以命名為學科水平因子；主因子5與a12、a13、a14三個指標關系緊密，這些都是與企業(yè)地理位置、性質、待遇等相關，可以命名為工作條件因子；主因子6與就業(yè)政策、環(huán)境聯系密切，這些指標屬于社會大環(huán)境范疇，因此可以名社會環(huán)境因子；主因子7與指標a22、a10兩個指標聯系密切，這兩個指標內容即學校整體實力、自身外表及形象均屬于學生無法改變的客觀事實因素，因此可以命名為客觀條件因子。

同時，根據以上數據，七類主因子貢獻度的存在差異，將其方差貢獻率折合成百分制（合計為100分）后，其中自身發(fā)展因子為32.7分、家庭條件因子為20.9分、學校工作因子為12.1分、學科水平因子為9.6、工作條件因子為8.9分、社會環(huán)境因子為8.1分、客觀條件因子為7.7分。

四、研究結論與建議

（一）結論

通過本研究可以發(fā)現，對普通本科院校大一新生就業(yè)觀影響最大的是其自身發(fā)展的因素，其次是家庭條件因素，然后是學校工作因素、學科水平因素、工作條件因素及社會環(huán)境因素、客觀條件因素，出現這一情況的原因主要包括：

首先，剛進入一所一般的本科院校，一些同學針對學校的檔次、知名度、環(huán)境、軟硬件設施等心理預期與現實狀況存在一定的落差。而且，部分同學是因為高考發(fā)揮失常或是志愿填報失誤等原因沒有進入理想中的學府，便會對現實所在的學校產生一定的排斥感。同時，對于專業(yè)知識、未來發(fā)展、將來就業(yè)等認識模糊，導致剛進入學校的大一新生只是一心想通過自己的努力，獲得更大的發(fā)展，來改變現狀。這一點，筆者在調研時與部分學生交談過程中感受最深，由于對現實的不滿，造就其更希望通過在大學期間多考專業(yè)相關證書、加強個人能力等各項努力來改變自身，并影響自己將來的就業(yè)。

其次，由于大一新生對社會的就業(yè)形勢與環(huán)境的不了解，更多的就業(yè)意向受父母的就業(yè)觀、家庭思維觀念及父母職業(yè)的左右。因此，在現階段，大一新生對自己將來就業(yè)發(fā)展的主動權、選擇權意識不強，易接受父母的意見。

（二）建議

第一，多方協(xié)助，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。以學院為單位，成立專門的就業(yè)輔導機構或團隊，針對大學新生較為普遍的就業(yè)觀念，開展相關的輔導活動［5］，以就業(yè)現實為主體，結合其所學專業(yè)整體的就業(yè)情況，予以引導，盡可能消除普遍熱衷于考公務員、考事業(yè)單位等必須進入體制內的就業(yè)觀。并且加強對班主任、任課教師的培訓，督促其在班會、課堂教學中引導學生建立正確的就業(yè)觀。同時，加強與學生家長的溝通交流，促使家長引導學生形成正確的就業(yè)觀。

第二，運用信息技術，建立電子檔案，實現學生信息管理規(guī)范化。以班級為單位，建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案。電子檔案保存學生的靜態(tài)信息，檔案庫不僅包括學生的基本信息，也包括學生在不同階段對于未來職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)意愿等相關內容，同時不斷更新學生階段變化信息，動態(tài)了解學生的就業(yè)觀的變化。

第三，構建實踐平臺，串聯知識學習與社會實習。構建大學生實踐基地，聯系相關實習單位，結合學生專業(yè)，增加其社會實踐次數。并且提升學生假期社會實踐要求，建立管理與激勵機制，促使學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解。

參考文獻：

［1］趙罡.當前大學生擇業(yè)動機探析［J］.職業(yè)圈，2007，（6）:151.

［2］文豐安.新時期影響大學生就業(yè)觀形成的因素研究［J］.國家行政學院學報，2009，（7）:28-31.

［3］榮泰生.AMOS與研究方法［M］.重慶：重慶大學出版社，2009：81-88.

［4］宋志剛，謝蕾蕾，何旭洪.21世紀高等學校計算機規(guī)劃教材：SPSS16實用教程［M］.北京：人民郵電出版社，2009：121-135.

［5］姜曉紅，滕躍民.大學生不良就業(yè)觀的成因及正確就業(yè)觀的引導［J］.現代教育管理,2010，（4）:126-127.

Study on the Main Factors Affecting the Employment Outlook of University Freshmen

——Taking Yancheng Area as an Example

ZHANG Yonga, WANG Yinb

(a.Huanghai College; b.Business College, Yancheng Teachers University, Yancheng 224021, China)

Abstract:In recent years, more and more university students are inclined to attend exams of the civil servant and career qualification, which reflects the unhealthy view of employment of contemporary college students. This employment outlook not only hinders the students own development, also will have an adverse impact on the development of society .Therefore, it is important for university freshmen to build a correct employment outlook. This paper takes the ordinary university freshmen in Yangcheng area as the study object, and designs 22 indexes. Then the author gives out 295 questionnaires and retrieves 295 questionnaires, which include 268 valid questionnaires. The total effective rate of questionnaire is 90.8%. Meanwhile this paper uses Excel 2003 and SPSS 16.0 to analyze the data. By principal factor analysis of the questionnaire data, the paper obtains the influencing factors of the employment outlook of ordinary universities, which can help ordinary universities create students correct employment outlook.

Key words:ordinary university; university freshmen; the employment outlook; influencing factor; Yancheng 2014年6月第33卷第6期

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按照規(guī)定，一般因子載荷大于0.5者表示該指標與主因子聯系緊密。由表3可以看出，22個指標經過旋轉后，主因子1與指標a15、a18、a19、a20、a21等5個指標聯系緊密。同時，經分析可以總結出，這5個因子主要是與學生自身利益密切相關，且都能夠對學生自身發(fā)展產生較大的影響，因此主因子1可以定義為自身發(fā)展因子；主因子2主要與指標a3、a4、a5等3個指標聯系緊密，通過觀察指標內容可以看出，3個指標都是與家庭及父母有關，因此主因子2可以命名為家庭條件因子；主因子3與指標a6、a7、a8、a9四個指標聯系密切，而且這4個指標主要是學校對學生就業(yè)觀形成的一些作為，所以主因子3可以命名為學校工作因子。同理，主因子4與學科專業(yè)的就業(yè)前景、與工作的對口性等相關，因此可以命名為學科水平因子；主因子5與a12、a13、a14三個指標關系緊密，這些都是與企業(yè)地理位置、性質、待遇等相關，可以命名為工作條件因子；主因子6與就業(yè)政策、環(huán)境聯系密切，這些指標屬于社會大環(huán)境范疇，因此可以名社會環(huán)境因子；主因子7與指標a22、a10兩個指標聯系密切，這兩個指標內容即學校整體實力、自身外表及形象均屬于學生無法改變的客觀事實因素，因此可以命名為客觀條件因子。

同時，根據以上數據，七類主因子貢獻度的存在差異，將其方差貢獻率折合成百分制（合計為100分）后，其中自身發(fā)展因子為32.7分、家庭條件因子為20.9分、學校工作因子為12.1分、學科水平因子為9.6、工作條件因子為8.9分、社會環(huán)境因子為8.1分、客觀條件因子為7.7分。

四、研究結論與建議

（一）結論

通過本研究可以發(fā)現，對普通本科院校大一新生就業(yè)觀影響最大的是其自身發(fā)展的因素，其次是家庭條件因素，然后是學校工作因素、學科水平因素、工作條件因素及社會環(huán)境因素、客觀條件因素，出現這一情況的原因主要包括：

首先，剛進入一所一般的本科院校，一些同學針對學校的檔次、知名度、環(huán)境、軟硬件設施等心理預期與現實狀況存在一定的落差。而且，部分同學是因為高考發(fā)揮失常或是志愿填報失誤等原因沒有進入理想中的學府，便會對現實所在的學校產生一定的排斥感。同時，對于專業(yè)知識、未來發(fā)展、將來就業(yè)等認識模糊，導致剛進入學校的大一新生只是一心想通過自己的努力，獲得更大的發(fā)展，來改變現狀。這一點，筆者在調研時與部分學生交談過程中感受最深，由于對現實的不滿，造就其更希望通過在大學期間多考專業(yè)相關證書、加強個人能力等各項努力來改變自身，并影響自己將來的就業(yè)。

其次，由于大一新生對社會的就業(yè)形勢與環(huán)境的不了解，更多的就業(yè)意向受父母的就業(yè)觀、家庭思維觀念及父母職業(yè)的左右。因此，在現階段，大一新生對自己將來就業(yè)發(fā)展的主動權、選擇權意識不強，易接受父母的意見。

（二）建議

第一，多方協(xié)助，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。以學院為單位，成立專門的就業(yè)輔導機構或團隊，針對大學新生較為普遍的就業(yè)觀念，開展相關的輔導活動［5］，以就業(yè)現實為主體，結合其所學專業(yè)整體的就業(yè)情況，予以引導，盡可能消除普遍熱衷于考公務員、考事業(yè)單位等必須進入體制內的就業(yè)觀。并且加強對班主任、任課教師的培訓，督促其在班會、課堂教學中引導學生建立正確的就業(yè)觀。同時，加強與學生家長的溝通交流，促使家長引導學生形成正確的就業(yè)觀。

第二，運用信息技術，建立電子檔案，實現學生信息管理規(guī)范化。以班級為單位，建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案。電子檔案保存學生的靜態(tài)信息，檔案庫不僅包括學生的基本信息，也包括學生在不同階段對于未來職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)意愿等相關內容，同時不斷更新學生階段變化信息，動態(tài)了解學生的就業(yè)觀的變化。

第三，構建實踐平臺，串聯知識學習與社會實習。構建大學生實踐基地，聯系相關實習單位，結合學生專業(yè)，增加其社會實踐次數。并且提升學生假期社會實踐要求，建立管理與激勵機制，促使學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解。

參考文獻：

［1］趙罡.當前大學生擇業(yè)動機探析［J］.職業(yè)圈，2007，（6）:151.

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［3］榮泰生.AMOS與研究方法［M］.重慶：重慶大學出版社，2009：81-88.

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Study on the Main Factors Affecting the Employment Outlook of University Freshmen

——Taking Yancheng Area as an Example

ZHANG Yonga, WANG Yinb

(a.Huanghai College; b.Business College, Yancheng Teachers University, Yancheng 224021, China)

Abstract:In recent years, more and more university students are inclined to attend exams of the civil servant and career qualification, which reflects the unhealthy view of employment of contemporary college students. This employment outlook not only hinders the students own development, also will have an adverse impact on the development of society .Therefore, it is important for university freshmen to build a correct employment outlook. This paper takes the ordinary university freshmen in Yangcheng area as the study object, and designs 22 indexes. Then the author gives out 295 questionnaires and retrieves 295 questionnaires, which include 268 valid questionnaires. The total effective rate of questionnaire is 90.8%. Meanwhile this paper uses Excel 2003 and SPSS 16.0 to analyze the data. By principal factor analysis of the questionnaire data, the paper obtains the influencing factors of the employment outlook of ordinary universities, which can help ordinary universities create students correct employment outlook.

Key words:ordinary university; university freshmen; the employment outlook; influencing factor; Yancheng 2014年6月第33卷第6期

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