淺談初中寫作教學

劉瑞

摘要：作文水平的高低直接影響到學生今后綜合表達能力的提高，因此初中語文作文教學對于中學教學來說有著獨特的意義。本文根據多年初中語文教學實踐，從目前初中語文作文教學現狀入手，闡述了作文教學實踐的一些想法。

關鍵詞：初中語文；作文教學；對策分析 中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0076-01隨著中學語文新課標的不斷深入貫徹，初中生語文素質的不斷提高，作文教學在初中語文教學中所占的地位越來越高，這一點從中考時的作文所占分數比重不斷加大就可以看出。因此，師生對作文教學都越來越重視。盡管如此，現實中的初中生作文水平和能力還是不盡如人意，學生的作文陷入一種模仿抄襲的套路。那么究竟是什么原因造成今天初中作文教學的局面呢？作為初中語文教師又應該怎樣去面對并采取相應的對策呢？以下是筆者在初中語文教學中對作文教學的一些嘗試和分析。

1.引發興趣,讓初中學生親近作文

"知之者不如好之者,好之者不如不樂之者。""興趣是最好的老師。"初中語文教師應該在作文教學過程中,著力引發學生的作文的興趣,要通過各種方法讓學生引發學生的寫作樂趣。第一,是通過高分激發學生的作文興趣。"分、分、分,學生的命根。"分數也是激勵學生創作的有效杠桿。在作文教學過程中,筆者為了引導發學生的寫寫興趣,就經常性、有意識地在學生的習作中去尋找亮點,及時給學生的習作給予上高分,由此,通過高分讓學生感到自己作文水平不錯,通過高分讓學生感到只要再努力,分數還會更高,從而有效激勵學生以更加積極姿態、更大高漲的激情,去爭取更好的分數。教學實踐證明,通過高分策略,可以不斷有效地調動學生的寫作興趣。第二,是通過表揚激發學生的作文興趣。筆者在每次的作文講評總結評講時,都會有針對性地挖掘、總結和表揚學生在習作里面的優點和亮點,比如在遣詞造句、材料取舍、選材立意以及謀篇布局等方面的優點和亮點。表揚也可以從小的方面進行,哪怕是一個生動形象的詞語,一句好的開頭語句等等,也可以在總結講評中給予表揚。通過表揚,讓學生感到自己的創作水平有了一定的提升,從而激發學生的作文興趣。

2.創設情境，吸引學生

俗話說："好的開始就是成功的一半"，一堂好的語文課首先得將學生引入所學習的內容之中，創設情景，讓學生能夠和學習的內容進行對話。導入新課的方法是否有吸引力，直接關系到教育教學效果的好壞。由此可見，無論你采取何種方式，在課堂教學還未開始之前都得抓住學生的注意力是最為重要。而且從目前我國總的教育教學情況來看，其實很多教師都沒有注重這個問題的重要性，而光注重在學生進入狀態后來調節學生的學習興趣。于是，有部分學生在上課剛開始的幾分鐘內就很難以平靜下來聽課，甚至經常遲到，這就嚴重地影響了課堂教學的效果。為此，教師對于課堂教學情景的創設應給予充分的準備，當然，無論你采取哪種方式，都應該要符合學生的心理特征和教學實際，才能啟發學生學習的興趣。"書讀百遍，其意自見"。讀在語文教學中是十分關鍵的一環。那么對于語文課來說，無論是學習何種體裁的課文，課堂上一定要讀，如果一堂語文課中連讀書的聲音都聽不到，那我認為就不是一堂合格的語文課。讀不但可以培養語感，而且還可以能增強視覺、記憶和聽覺的能力。不過，在讀的過程中注重知識的積累、語言的品味、情感的培養和情操的陶冶。

3.讓學生從生活實際出發，"仿寫"入手，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

"仿"不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

4.豐富的知識積累會使文章更加出彩

學生害怕作文的另外一個原因便是在寫作時感到沒有東西可寫，寫出的文章呆板干癟，沒有新意。俗話說："不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。"（《荀子?勸學》）積累知識是寫作的基礎。沒有寫作材料，再出色的寫作高手也難以寫好文章。所謂"巧婦難為無米之炊"，閱讀量不大、積累的知識少，想寫出好文章，就近似于癡人說夢。廣泛的閱讀和豐富的積累是創新作文的基礎。由此可見，想要寫出優秀的作文，就必須要求學生廣泛的閱讀文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，以提高學生的人文素養。當然在閱讀的過程中，除學生的自我感悟外，教師應給予方法上的指導。對課文應"少講、精練、多讀"，精心設計閱讀方案，結合課文適當補充課外讀物；對學生自選的課外讀物也應該給予適當的指導。鼓勵學生對讀過的書本做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。為此教師可以每周開一、兩節課用作閱讀課或討論課。學生之間可以互相傳閱讀物，互相交流彼此的感想。這樣在廣泛閱讀和豐富積累的基礎上，就不愁學生寫不出沒有新意的作文。

5.適當的評語使學生的作文水平更上一層樓

說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，以"見紅"為原則；或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結的語言，嚴肅而呆板。這樣的評語學生讀起來會感到索然無味，評語的教育功能也難以充分發揮出來。筆者認為，作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評語，對學生的寫作大有裨益。教師可以把要對學生說的話寫在作文本上，使學生有時間去回味去咀嚼，這是調動學生學習興趣，師生交流的難得機會。在批改時，教師應當采用"平等交流，鼓勵為主"這一類型的評語，努力深入學生內心，參與他們的心靈漫游。另外，教師在評語的撰寫上應當格外用心，看準問題，抓住關鍵，點明要害，指出方法。這樣，學生才能從中得到啟發而產生思索的沖擊，并悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。除了采用教師點評的方法外，還可以結合互評、自評，使同學們參與其中，培養他們的責任心，提高他們的作文水平。

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