高中美術課程生態化教學分析

林國騰

【摘要】美術課程是一項凈化心靈、陶冶情操的藝術性學科，具有一定的開放性和主觀性特點，加強對高中生的美術生態化教學，有利于全面提升學生的審美能力和藝術水平，提升美術教學的質量和效率，促進學生的全面發展。本篇文章主要針對生態化教學方式在高中美術課堂中運用的意義和具體應用措施進行分析，旨在有效提升美術教學的水平，為學生未來的成長和發展奠定良好的技能基礎。

【關鍵詞】高中；美術課程；生態化教學；教學質量；積極性

隨著教學體制深化改革步伐的不斷邁進，對美術教學也提出了更高的要求。《高中美術課程標準》中指出，在美術教學的過程中，要注重指導學生在體驗、參與的過程中，加強對美術理論知識的學習和掌握，從而培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在美術教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，全面提升每一位學生的美術水平和審美能力，利用生態化教學的方法，促進學生的可持續發展。

一、美術課程生態化教學的概述

生態化教學法是一種新型的教學理論，它是依據生態學的原理，注重講解事物與事物之間的和諧相處，保證一定的平衡。利用生態教學法進行美術教學，要注重對美術理論和美術發展規律的研究和分析，結合學生的實際特點進行針對性教學。生態教學法是研究教育與生態之間相互關系為主要目標，掌握教學的規律為內容，根據這種規律，指導學生進行有效的學習，促進學生的未來持續發展，保證教育的生態良性循壞。美術是一項具有悠久歷史文化特點的藝術性學科，加強對美術課程的生態化教學研究，有利于保證美術教學的持續性和實用性，使美術能夠真正發揮它的價值，起到指導人生、陶冶情操的作用。

二、高中美術課程生態化教學的意義分析

在指導高中生進行美術教學的過程中，運用生態化教學法，能夠有效地提升高中美術教學質量和教學效率，全面提升學生的美術水平，促進學生美術水平的可持續發展。

1.有利于充分展現美術教學的功能

在高中美術教學的過程中，應用生態教學法，能夠使美術的內涵和美術的理論知識更快、更好的深入到學生的心中。高中美術課程生態化教學是利用對各類知識理論在美術教學中的滲透，幫助學生更好的認識美術、學習美術。美術課程生態化教學方法能夠使學生在完成對美術學習的基礎上，迅速做出判斷和分析，并在不斷的深入學習中，豐富學生的美術知識領域，拓寬學生的想象空間，發揮學生的想象力進行美術作品創作。在不斷的學習和實踐中，提升學生的審美水平，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學生能夠積極、快樂的成長，充分展現美術教學的功能性意義。

2.有利于全面提升學生的美術水平

新教學體制改革要求在教學的過程中必須要注重學生的主體地位，加強對學生的實踐性指導。在高中美術課程教學的過程中，應用生態化教學法，可以通過利用多種方式的實踐性活動，指導學生學會觀察、思考，在實踐中論證理論，在實踐中發現問題，在實踐中獨立解決問題。培養學生樹立良好的獨立思考能力和自我創造能力。在突破傳統教學方法中，學生必須要坐在自己的坐位上進行學習的模式，使學生可以更加自由的表達自己的真實感受和美術想法，不斷挖掘學生的美術潛力和創新能力，全面提升學生的美術水平，促進學生的未來成長和發展。

3.有利于全面提升教師的職業素質

在高中美術課程的教學過程中，利用生態教學法進行教學，不僅能夠全面提升學生美術水平，還可以有效的提升高中美術教師的職業素質和專業技能水平，促進美術教師的可持續發展。開放而自由的教學體系為美術教師的發展提供了更大、更廣闊的空間，多樣化、信息化的教學方法為美術教師帶來了更多學習和發展的機遇，對美術課程進行生態化研究，結合時代的具體發展要求對學生進行針對化教學，同時也是在豐富自我的美術水平，更好地適應這個時代，不斷地完善美術教師的技能水平，提升美術教師的美術素養，實現美術教師的可持續發展。

三、高中美術課程生態化教學的措施分析

學校領導和高中美術教師要認識到美術生態教學的意義，結合實際的教學內容，運用合理、科學的措施進行美術教學，提高美術教學的效率和美術教學的質量，全面提升高中生的美術水平。

1.以探究性學習為原則的生態化美術課程教學

利用生態化教學方法對高中生進行美術教學的過程中，教師要注重以研究性學習為原則，指導學生進行美術課程學習。在傳統的美術教學方法中，教師一般只是對美術理論進行講解，而沒有注重對學生探究性能力的培養。所以在利用生態化教學方法進行美術教學時，教師一定要加強對學生的探究性能力培養。美術教師可以通過對學生進行分組并提出問題，引發學生對問題進行討論和研究，自由說出學生對美術作品或美術理論的想法。在對問題的設置上，美術教師要盡量選用一些能夠充分打開學生思想的大門，引發學生進行爭相討論的問題，帶動美術課堂的學習氣氛，使學生在歡快、自由的學習氛圍中加深對知識的理解和掌握。例如在對《清明上河圖》這個作品的學習過程中，在學生完成基礎理論學習的基礎上，教師可以通過提出“這幅畫主要展現了怎樣的風土人情？”、“主要的建筑有哪些？”等問題，引發學生進行討論，通過對問題的探究和討論，深入了解“汴河兩岸”的風光和《清明上河圖》的繪作內涵。

2.以體驗性學習為原則的生態化美術課程教學

在利用生態化教學法進行美術教學的過程中，教師要注重指導學生對美術進行體驗性的實踐。美術教師可以利用計算機等高新科技軟件，或者設計一些美術活動，組織學生參與到其中，感受美術的魅力和力量。例如在指導學生《趣味人物漫畫像》的學習中，教師可以通過為學生播放一些有趣的人物漫畫像，并組織學生進行漫畫創作體驗，可以通過比賽的方法，激發學生的繪畫熱情，帶動美術課堂氛圍。

3.以創造性學習為原則的生態化美術課程教學

在美術課程教學的過程中，不僅要指導學生深入掌握美術理論知識，還要加強對學生的美術創造性能力的培養。在美術教學中，教師可以根據課程的具體要求，結合生活中的實際美術表現，使學生感受到生活中的美感，從而引發學生對生活美感的欣賞、討論和思考等心理活動。在學生進行一定時期的美術理論知識學習之后，教師可以組織學生進行美術作品創作，這種美術作品創作可以是以實際生活為依據的，也可以是以想象為基礎的。學生在自由創作的過程中，能夠加深教師對學生思想的深入了解，從而更好的進行美術教學，全面提升美術教學的質量和效率，達到事半功倍的效果。加強對學生的美術創造性能力的培養，對學生未來的成長和發展也將產生重要的意義和作用。例如在對《發現與表現》這篇內容學習的過程中，教師可以對生活中的“落葉之美”、“建筑設計之美”等進行講述，指導學生認識“生活處處存在美，只是缺乏發展美的眼睛。”從而引導學生認識美，創造美。

四、結束語

在高中美術教學的過程中，應用生態化教學法，能夠有效的提升美術教學的效率和質量，使學生在觀察、體驗的過程中，不斷豐富自我的美術理論知識，提高學生的審美能力，培養學生樹立正確的思想觀念和人生態度，使學生學會獨立思考問題并自主解決問題，促進學生的可持續發展，實現美術教學的價值，達到美術教學的意義和作用。

參考文獻：

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