高中政治課堂教學有效性的方法和途徑探究

楊發理

【摘要】課堂教學改革是非常重要的內容之一,如何提高課堂教學有效性,是每一位高中政治教師的首要任務，我們必須以新課改有關理念為依據，積極推進思想政治課教學有效性的研究。

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；方法途徑；探究

一、提升教師的教育理念和知識結構

1.踐行“以生為本”的教育理念

新課程倡導的“以生為本”的教育理念利用多種教學手段和多樣化的互動性教學情境的營造，真正形成教師是教學的主導，學生是學習主體的良性氛圍。高中思想政治課堂教學要做到“以生為本”，教師就必須在自己的教育教學活動中樹立起鮮明的學生主體意識，培養和提高學生的主動性、積極性、自主性和創造性，充分發揮學生在學習中的能動性，關注每一個學生的學習、關注學生的個體差異，重視研究學生在心理、智力、情感、思想、自尊心等各個方面的特點和潛力，增強教育教學的針對性和主動性，從而提高課堂教學的有效性。

2.樹立平等和民主等意識

政治教師應在尊重學生人格、尊重學生尊嚴、尊重學生主體性、創造性及個體性差異的基礎上，通過和諧、平等、民主、尊重的特定情境的創設，激發全體學生的情感和智慧，讓學生通過觀察、思考、想象去形成良好正確的學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質。而且，在教學中，教師還要充分地接近和了解每一個學生，創設民主輕松的教學氣氛，尊重每一個學生的看法、意見、疑惑、質疑，尊重學生的人格，從而使師生在教學中情感交融、氣氛和諧，以達到提高教學有效性的目的。

3.培養自覺的創新意識

所謂培養自覺的創新意識，就是要求政治教師在自己的教育教學過程中，不拘泥于教材而是跳出教材去尋找更新更好更恰當的事實材料，從多維角度去闡釋基本原理和基本觀點；不拘泥于課堂教學的空間限制而是讓思維跳出課堂去創造豐富生動的生活實踐情境，帶學生去感悟生活、體驗社會、品味人生、認識真理；不流于普遍化教學而是針對學生的個體性差異和特殊性去培養每一個學生的創新情感、創新興趣、創新人格、創新激情和創新思維。

4.進一步完善自身的知識結構

自覺構建合理的知識結構是提高教育教學能力的基礎，是提高課堂 教學有效性的必然要求。“教師素質是成功實施新課改的關鍵，教師專業素質的發展是制約教師課堂教學效果的首要方面”因此，作為高中政治教師，在新課改的背景下應當進一步加強理論學習和專業知識學習，加強教學反思和總結，加強自身完善自身的文化修養，進一步完善自身的知識結構，提升自己的專業素養和專業能力。

二、“揚棄”傳統，開展有效備課

教師要根據學生實際，創造性地、有特色地進行備課，使新課改的基本理念能夠滲透到教學實踐中。如高一《經濟生活》中“影響價格的因素”這一框題，我舍棄了教材在分析“供求影響價格”時所創設的四個生活鏡頭，而是根據本地區學生的生活經驗，另外創設了幾個情景，并且給予學生充分的空間去聯想日常生活中能夠反映“供求影響價格”的具體現象，讓學生感受到從生活中收集信息，理論聯系實際的必要性；再讓學生討論、研究在這些具體的生活現象背后，到底是什么因素影響了供求，而供求又是如何影響價格變動的。

三、探索有效的課堂教學方法

1.學導式教學

學導式教學是指“通過學生自主學習并得到教師相應指導而完成教學任務的教學方法。該方法以自學能力培養為著力點，以掌握自學方法，感知、理解教材和發現疑難為基本教學任務”。該方法具有下列兩個特點：一是學在導前，個人自學為主。它把學習和質疑的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人和教學活動的主體；二是學導有機結合，教集中于導。

2.合作探討式教學

合作探討式教學強調以學生小組為依托，以群體的分工協作來進行學習，主要以生生、師生的共同探討作為推進教學的手段。它突出了生生互動合作的價值意義，把它作為一種重要的教育資源加以利用。

3.體驗式教學

體驗回歸教育，使思想政治課教學不再僅僅停留于顯性知識的理性層面，而將觸角在更高的層次上伸向人的情感世界和經驗世界，促進認知活動與情感活動、內隱的觀念活動與外顯的感性活動事實論證與價值論證、道德知識與個人經驗、認識與實踐、教學與生活的有機結合，提高思想政治課在促進人的全面發展尤其的德育方面的實效性。

4.案例教學

所謂案例教學，“就是在教師的指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場；深入角色，組織學生學習教材，分析、研究案例，進行價值引導，發展學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法”。這是一種極有發展潛力的教學模式。

5.活動教學

在思想政治課活動教學中，學生的主體活動既是教學目的又是教學手段。作為目的，意味著它把體驗、實踐和發展社會政治經濟文化道德生活，作為思想政治課教學追求的境界；作為手段，教師應當把活動教學作為學生思想道德發生、發展的來源和促進手段。

參考文獻：

[1]謝建，程家福.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策.《繼續教育研究》，2008年4期

[2]鄧容.對高中政治教學方法的再探究.《南北橋》，2013年11期