淺談新課改下的小學數學課堂教學設計

朱海錄

【摘要】好的教學設計，要根據學生的學習情況，制定合理的教學目標，選擇恰當的教學內容，設計以學生為主體的教學活動，才能提高教學質量。在新課改理念下，教師怎樣更好的進行教學設計，是深入開展新課程改革的關鍵。

【關鍵詞】教學設計；學生學情；教學目標；教學內容；學生活動

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動中，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”教師要以《課標》精神為指導，設計好教學，讓學生經歷學習過程，體驗數學學習，促進學生全面發展。針對小學數學新教材（北師大版）的教學設計，結合教學實際，淺談自己的一些心得。

一、在認識學生已有水平的起點上進行設計教學

內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。學生的已有水平是進行課堂教學的“內在條件”，在進行課堂教學設計時，必須確定學生的已有水平，分析學情，以此為起點才能設計相應的外部條件。學情分析不外乎以下幾個階段：學期初學情分析、課堂學情分析、學期末學情分析。學情分析的目的是為了讓學生更好的完成學習任務。學生現有的知識結構、學生的思維情況、學生的認知狀態和發展規律，學生的最近發展區、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。教師在設計教學之前，要對本班學生學情有一個清楚的認識。新課程理念要求義務教育階段學生的學習要“上不封頂下保底”，《課標》指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就需要教師尤其要關注學困生，以他們的學習情況為起點設計教學，才能準確定位教學目標，大面積提高教學質量。教學中往往有一些課前復習，這就是根據學生學習情況和新課內容設計的，學生通過復習，喚起學生已有經驗，極大提高課堂教學效果，為學習新課打下堅實的基礎。

二、在準確把握教學目標的基礎上進行設計教學

傳統的教學以“雙基”為教學目標，新課改實施以來，《標準》指出：“數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識技能的學習；同時，知識與技能的學習必須以有利于其目的實現為前提。”以這一理念為指導，進行教學設計時不能只考慮基本知識和基本技能目標，還要關注學生思維發展、能力培養及情感態度的形成。所制定的教學目標既要適合學生現有的思維水平又要考慮到學生的思維向下一階段發展；既要考慮到學生思維水平的限制，又要考慮到學生思維發展的潛力。比如在學習《圓柱的表面積》時，教學目標不僅是掌握表面積的計算方法，讓學生經歷表面積計算方的過程，更重要的是通過側面積計算，讓學生形成 “化曲為直”的學習策略。

三、在認真研發教材內容的前提下進行教學設計

《小學數學課程標準》指出：“課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。課程內容的呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。”北師大版小學數學教材，最大的特點是創建具體的生活情境，讓數學知識更加生動化、具體化、生活化。教師在設計教學生要充分發揮這一特點，首先要對教材深入研究，并結合當地的教育資源，選擇與學生實際及社會現實密切聯系的教學素材，進行合理開發。比如學習兩位數乘法是，課本呈現了一個《住新房》的生活情境，由于我校是在一個偏僻的村莊，學生沒有住過樓房，沒有這方面的經驗。教師可以通過排座位、站隊形等活動，讓學生學習。教師創造性地運用教材，努力為學生提供熟悉的且感興趣的實例，創設有利于學生理解數學、探究數學的情景，更能激發學生的學習興趣。因此，要研究教材、依據教材，但又不被教材束縛，合理開發教材，能起到事半功倍的效果。

四、在教學活動以學生為學習主體的理念下進行教學設計

設計教學是為了更好的實施教學，教學設計要有具體的實施過程。教學過程要圍繞教學目標和教學內容設計形式多樣的學習活動，倡導學生通過自主、探究、合作的學習，以利于學生主動地進行數學活動，激發學生學習興趣。北師大版教材充分體現了活動性、趣味性、生活化的特點。在設計教學時，要根據實際情況，因地制宜，設計豐富多彩的學習活動，教師盡可能地運用不同的教學語言、教學情景、教學手段、教學技術來展現教學內容，使學生積極主動地去觀察、探索，達到形式與內容的完美結合。在課堂中開展互動活動，使學生在愉快的活動中結束一節課的學習，學生不僅學會了知識，各個方面的能力都得到了發展，可謂一箭雙雕！

教學目標是要求學生通過學習要達到的高度，教學內容是為實現教學目標而選擇的載體，而教學目標的實現是在教學過程中逐步達到的。所以，教師在設計教學時，首先要認真分析學情，結合《新課程標準》制定合理準確的教學目標，再通過研發教材，選擇更好的學習內容，讓學生達到學習要求，為學生的發展服務。

因此，教學設計不僅僅是這幾個方面，還要精心設計練習、作業，每一節課之后要對本節課的教學得失認真反思等等。只有教師精心設計教學，在實施中不斷反思、完善，進一步優化教學設計，課堂效率就會逐步提高，教學質量就會不斷提高。