淺談小學信息技術課的教學策略

劉豐勝

【摘要】素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創新學習的境界。我在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略，在此拋磚引玉與大家共同進行探討。

【關鍵詞】興趣；體驗；動力

一、創設情境，游戲激趣

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，對于單調的練習感到厭煩。經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。如《信息技術》第二冊有指法練習的教學內容，課本比較簡單地教學生認識鍵盤，并介紹了一些常用鍵的功能。對這樣枯燥的內容學生往往學起來沒興趣，我根據教學內容選擇了金山打字通的“警察抓小偷”游戲，讓學生通過輸入字母前進逃避警察的追捕。這個富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了。其他的如計算、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，也使學生懂得了課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。

二、加強體驗，任務激趣

所謂“任務激趣”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源產生積極主動興趣，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。它是一種信息技術學科性比較強的一種教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教學“Word”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇200字以上的文章，錯誤率在0.5%以下；并在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。

三、活躍思維，求知激趣

求知是學習的動力，學生只有產生了求知的欲望才能更好的學習。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。如教在Word中用自選圖形畫圖時，先告訴學生自選圖形在什么地方：插入―圖片―自選圖形，然后給出一幅示范圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。目的是讓學生探索：①怎樣用自選圖形畫出圖形來；②改變自選圖形的大小；③移動自選圖形的位置；④給自選圖形填色；⑤在自選圖形上寫字；⑥改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。培養學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。

四、體驗成功，協作學習

“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人勻每個人將各有兩種思想。”英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協作學習的意思。協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構主義理論和人本主義學習理論為基礎。組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也可以讓學生在合作中體驗成功，從而培養學生良好的學習習慣和團結協作精神。

五、學以致用，學科整合

教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學習有利于提高學生的整體素質。

總之，作為一門全新的課程，信息技術的教學方法還有待進一步地探索，是一個長期的課題，只有不斷總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，探索出一套行之有效的教學策略。