自制教具在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】教具可以讓每個學(xué)生都能直觀的去觀察去觸摸，讓學(xué)生找到看得見摸得著的真實(shí)感覺，讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)也可以是如此輕松而愉快的事。

【關(guān)鍵詞】教具；真實(shí)有效；生動；形象

從事地理教學(xué)多年，我的心得是自然地理部分的內(nèi)容雖然簡單卻很抽象，只憑課本中的圖片，學(xué)生很難掌握。雖然我們曾花費(fèi)大量的時間和精力作出多媒體課件，想充分借助多媒體課件的動畫效果，使諸如宇宙、地球運(yùn)動、太陽輻射、大氣運(yùn)動等難點(diǎn)變得具體化、形象化、使抽象的內(nèi)容變得看得見，動得了，易于理解，但看得見卻摸不著，結(jié)果課上學(xué)生熱熱鬧鬧，高高興興，課下難見實(shí)效，基礎(chǔ)知識掌握不好，遇到問題依然暈頭轉(zhuǎn)向，苦不堪言。究其原因無非我們的學(xué)生年齡小，活動范圍小，生活經(jīng)驗不足，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代化的信息流通方式看似擴(kuò)大了學(xué)生的視野，卻困住了他們的雙腳，使他們遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，從而空間想象能力、動手能力、思維能力受限，讓他們只憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，老師的辛苦學(xué)生的努力到最后換來的還是大部分學(xué)生對于地理的困惑和厭煩。自然地理本是豐富多彩的，是最可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的，最好的學(xué)習(xí)方式莫過于讓學(xué)生回到大自然中去觸摸去探索神秘的自然界，顯然這種方法這對于我們有限的生命，有限的教學(xué)時間，對于要面對各種考試的中學(xué)生來說就是癡人說夢。那么高中地理的教學(xué)該如何來實(shí)現(xiàn)，思考良久，我們想到了最基礎(chǔ)的工具——教具。

教具可以開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，化抽象為具體的簡單工具，讓每個學(xué)生都能直觀的去觀察去觸摸，學(xué)生感慨終于找到了看得見摸得著的真實(shí)感覺，原來地理學(xué)習(xí)也可以是如此輕松而愉快的事。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，我借助身邊的材料，和學(xué)生一起制作了大量的地理實(shí)驗教具，讓地理動起來，讓學(xué)生動起來，讓大家公認(rèn)的難課在簡單的教具的利用下變得生動、活潑、簡單易懂。同時也把學(xué)習(xí)的主動性還了給學(xué)生，引發(fā)他們對地理學(xué)科的興趣，使難學(xué)的地理課變成了愛學(xué)易學(xué)的地理課。

如我們曾利用籃球和紅白兩色鞋帶做出了地球和它的經(jīng)緯網(wǎng);利用鐵絲和橡皮泥我們模仿了八大行星的繞日公轉(zhuǎn)；利用報紙和沙子模仿了沖積扇的形成。我和學(xué)生發(fā)揮想象動手動腦，做出了一個又一個的教具，完成了課本的一個個實(shí)驗，使教學(xué)由教授結(jié)論變成了體驗過程，總結(jié)成果。上課我教的輕松，課上學(xué)生學(xué)的高興，既掌握了知識，學(xué)生的主觀能動性又得到了體現(xiàn)，同時養(yǎng)成了學(xué)生愛動腦勤動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在以后的學(xué)習(xí)中，他們舉一反三的能力明顯增強(qiáng)。在此我講幾個我們就地取材制作教具，且做的比較成功的實(shí)驗和大家分享。

一、課堂內(nèi)容：地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)

材料：乒乓球、鐵絲、錐子、橡皮泥、筆。

過程：在乒乓球的正中畫一個最大的圓圈作為赤道，在乒乓球的兩端用錐子各鉆一個小孔作為兩極，注意兩個小孔到赤道距離要相等。把鐵絲穿過乒乓球作為地軸，注意鐵絲要有一定的傾斜角度，用橡皮泥固定兩端，防止乒乓球脫落。再用橡皮泥或鐵絲做一個底座來固定做好的地球儀，用筆畫出簡單的經(jīng)緯網(wǎng)。

學(xué)生總結(jié)：我們利用地球儀來輔助認(rèn)識地球，利用經(jīng)緯線來確定地球上的事物，判斷方向。

二、課堂內(nèi)容：地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動

材料：地球儀、講桌、課桌、書本、粉筆盒。

過程：我們把課桌繞講桌排列一周，把地球儀放于課桌上，用書本來調(diào)節(jié)地球儀的高度，使在二分日時講桌邊緣正對赤道。粉筆盒放于講桌正中作為太陽，講桌在此次即代表地球公轉(zhuǎn)的黃道面，又表示太陽的光束。一位同學(xué)移動地球儀使其沿課桌繞講桌轉(zhuǎn)動，來模仿地球公轉(zhuǎn)。其他同學(xué)觀察，當(dāng)講桌邊緣正對北回歸線時停下即夏至日；繼續(xù)轉(zhuǎn)動，當(dāng)講桌邊緣正對赤道時停下即秋分日；繼續(xù)轉(zhuǎn)動，當(dāng)講桌邊緣正對南回歸線時停下即冬至日；繼續(xù)轉(zhuǎn)動，當(dāng)講桌邊緣正對赤道時停下即春分日；繼續(xù)轉(zhuǎn)動，至夏至日停，表示地球繞日公轉(zhuǎn)一周。

學(xué)生總結(jié)：地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間運(yùn)動，并畫出太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動軌跡圖。

三、課堂內(nèi)容：熱力環(huán)流

材料：班級長方形魚缸，飯盆，涼水、熱水、報紙、膠條。

過程：學(xué)生用繪畫顏料將報紙涂黑，用膠條粘在透明魚缸某一個較長側(cè)面，目的是黑色背景便于觀察。在兩個飯盆中一個倒入涼水，一個倒入熱水，分開放好，并用做好的魚缸罩住，飯盆位于魚缸兩端。等待數(shù)分鐘，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：倒入熱水的飯盆有白色水蒸汽上升，至魚缸頂端云集，在裝入冷水的飯盆一側(cè)下沉，積聚，并在近地面向另一熱飯盆移動，在高空向相反方向移動，從而形成熱力環(huán)流。

學(xué)生總結(jié)：受熱空氣上升，近地面形成低壓，高空形成高壓；受冷空氣下沉，近地面形成高壓，高空形成低壓；水平方向空氣又由高壓流向低壓，形成熱力環(huán)流。

通過長期的地理教具制作我發(fā)現(xiàn)，教具制作是小過程大作用，它不僅能提高學(xué)生的動手動腦能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鞏固了所學(xué)得的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了好學(xué)樂學(xué)，自己動手勤于思考主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更使教學(xué)難點(diǎn)輕松化解，真正的使地理課堂變成了教師的教學(xué)天堂，學(xué)生獲取知識的游樂場。

作者簡介：

陳曉慶（1981～）女，漢，河北廊坊人，廊坊市第七中學(xué)，本科學(xué)歷。