小學體育教學也要培養學生的創造性思維

郭表東

〓〓一些小學體育教師對體育課教學存在很大隨意性，主要表現在：有的體育教師在上課時，只是象征性的帶領學生在操場上跑幾圈，再做做廣播體操，然后便讓其在校園內自由活動，玩玩跳跳、追逐笑笑，一學期內，學生連廣播操都不會做；有的教師憑主觀個人意愿去組織課堂教學內容，想教什么就教什么，課堂教學一盤散沙，學生連踏步、向左向右轉都不會；還有的體育教師過分強調學生對競技能力的掌握，讓學生反反復復練習一種動作，學生非常厭倦等。要實現小學體育新課改的教育目標，小學體育科教師必須轉變思想，提高認識，以小學體育教學質量為主線，加大對小學生創造性思維的培養，利用小學生愛玩和愛想象的天性，正確引導他們在體育鍛煉過程中，大膽想象，大膽創新。教師在教學中也要做到與時俱進，大膽創新，積極為學生創建一個創新的教學平臺，實現既能強健小學生體魄又能磨礪小學生意志的素質教育目標，引導他們以更加積極向上的學習態度，主動參與到體育課堂教學的互動中，把創造性思維延伸到其他學習方面。

〓〓一、創設新穎的課堂教學，開啟學生的思維創新空間

〓〓在教學過程中，我先講授體育知識內容，然后讓學生在運動練習過程中，牢固掌握所授課程內容的動作要領，繼而引導和鼓勵他們在會做的基礎上，打開思維空間，發揮豐富、大膽的想象力，創造發明出新穎、有趣的體育動作、技能或者有趣的娛樂游戲活動。比如在《跳繩》的課堂教學中，我先教會學生跳單繩的正確動作和方法，然后讓學生幾個人為一組開展活動，反復實踐練習，再鼓勵他們去創造發明出2人跳、多人跳的追趕式等新的跳繩體育游戲玩法。

〓〓二、培養好奇心，激發學生的探究性思維

〓〓目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生進行模仿練習，方法單調，吸引不了學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對小學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時出了個謎語：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了。然后我做示范，邊做邊講解動作要領，強調要掌握的技術和注意事項。接著讓學生模仿演示，看看做得怎么樣，再讓大家提出這個同學與我示范的不同之處，這樣，學生很樂意自主探究思考并通過親身體驗、練習，領悟到動作的要點，并深刻體會到正確的動作技術要領。

〓〓三、善于廢物利用，開啟學生的創造性思維

〓〓利用常見的報紙、可樂瓶子、纖維繩子、廢棄的輪胎、兒童玩具等，老師可以組織學生開展體育競賽活動。例如，讓學生開展“紅軍長征”障礙接力跑活動，一部分男同學手拿玩具槍扮紅軍戰士，其他同學自由分組。設置雪山、草地、江河、敵人等障礙，紅軍戰士要克服各種困難，想辦法沖過這些障礙。這樣的體育游戲活動，學生喜歡，開發學生的智力，培養創造力，教學效果好。

〓〓四、形象直觀的教學，激發學生的想象力

〓〓在講授“前滾翻準備姿勢”體育技巧時，我借用一些生動形象的語言，把準備姿勢比喻成背部似拱橋、蹲撐如蛙跳等等，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍下，通過從示范現場動作描述的直觀觀察過程，頭腦中對表象動作形成初步認知并存儲下來，繼而展開向新方向、有趣方向的聯想。又如對“蹲舉式”起跑動作的講授，教師可用壓縮彈簧來生動形象的比喻“蹲舉式”起跑原理。

〓〓五、設置懸念式教學，培養學生的發散思維能力

〓〓在“接力跑”技術教學時，教師可先讓學生在接棒區域一邊慢跑一邊接棒，進而啟發小學生理解進行快速奔跑突然停止，出現摔倒的慣性基本原理。在立定跳遠教學時，教師可先向同學們提出，為什么要擺臂下蹲再起跳，而不是直接起跳，這樣就帶動學生積極開動腦筋，大膽地聯想、討論，形成對問題多方面的解決思路，最后在不自覺中得到了多向思維能力的鍛煉。

〓〓六、導入反問式教學，增強學生的逆向思維能力

〓〓教師可以先講解正確動作，然后示范，接下來讓學生們操練，教師糾正操練過程中的錯誤，從而引導學生在迫切了解正確動作的心理作用下，反向觀察和思考教師講解的體育知識。如在“前滾翻”動作教學中，教師先用方塊物體滾動示范，啟發學生對方塊難以滾動急切想解決的心理，引發學生反向思考圓形體翻滾快的道理。

責任編輯〓魏文琦