運用多媒體提高小學英語聽力水平

周偉燕

〓〓運用多媒體輔助英語聽力的課堂教學，不僅讓孩子更直面地聽懂英語的日常用語、了解語言的文化含義，更重要的是能培養孩子的英語學習興趣，讓孩子善于用英語去交流，豐富孩子的學習生活和人生經驗。

〓〓一、充分利用所學的教材的配套軟件

〓〓以豐富的教學經驗和先進的教學理論作為指導，配以錄制的標準英語原聲教學軟件，可以克服教者發音上的個人差異，從而讓孩子在學習過程中自始至終都能聽到純正的語音語調。理解是根據聲音（或文字）來建立意義的。音感、韻律感和語感是聽音中迅速分辨詞義、語義的基礎。在聽寫過程中，許多錯誤都是由不準確的語音語調所造成的，所以加強語音知識訓練是提高聽力能力的一個重要方面。例如許多孩子習慣默讀單詞或句子，其實這樣是很容易造成單詞音、形、義分離。即只記得單詞形和義，發音卻不準確。這在我們中國尤為突出，還出現了所謂的“中國式英語”，用中文字的音來記單詞及句子的發音，當聽到教者或多媒體的正確讀音，會讓孩子感覺陌生。那么在聽寫過程中，孩子就會對正確的讀音反應不過來，因而造成辨音錯誤的大問題。因此，在平時的教學中，教者應有意識地進行語音訓練，隨時糾正孩子的讀音錯誤，加強培養孩子正確發音與大聲朗讀的習慣，有目的地留意音近的詞性、同音多義的區別。當然，若能堅持多聽多讀，增強語感的話，那聽音時，熟悉的音節就會自然地從記憶中跳出來。這樣，孩子們的英語聽力的有效性一定有保障。標準英語原聲教學軟件的運用在小學英語聽力中有不可否認的作用。

〓〓二、有目的地運用多媒體網絡提供的環境

〓〓用多媒體網絡提供一個有效的語言學習和使用的環境。在網絡上，可以給孩子點播一些英語電影、英語節目和英語參考片等。這樣就為孩子提供了獲取英語信息和練習實踐的機會。例如在我們小時候學習粵語，沒有教師專門進行教學。可是長大后，由于工作的需要或其他的原因，我們卻能聽與說。只因為喜歡看香港的電影與節目，在那耳濡目染的情況下學會了粵語。那么利用多媒體網絡來提供英語學習的環境，就是想孩子也在耳濡目染的氛圍下學會英語。從而達到鞏固孩子的語言知識，提高孩子的語言交際能力。在語言交際能力相應提高的情況下，對于英語的聽力也會在潛移默化起作用。

〓〓三、利用多媒體的特點，激發孩子的興趣

〓〓多媒體具有直觀、生動與方便等特點。采用多媒體的教學，可以通過一些聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面，使得教學變得形象化、立體化和生動化，以此來提高孩子的興趣和記憶力，達到提高孩子的英語聽力的效果。心理學實驗證明：人類獲取的信息來自視覺有83%，來自聽覺也有11%，兩者加起來有94%。而多媒體中的圖像、動畫與視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀與背景音樂等則可以作用于聽覺。因此，在教學中適當運用多媒體技術，可以有助于提高孩子的興趣和記憶力，從而提高孩子在英語中的聽力能力。

〓〓雖然在教學中，多媒體在語言學習中有很高的價值存在，但在教學實踐中，多媒體如進行不適當的運用，就會使孩子在課堂教學中如同走馬觀花，更別說提高孩子的記憶力和聽力能力了，這完全違背了多媒體在教學中輔助的宗旨。

〓〓避免只求熱鬧不求質量。在教學中，記住多媒體只是輔助，別讓孩子給多媒體牽著鼻子走。有些教者為了充分發揮多媒體的優勢，利用一切能運用的媒體、錄音、錄像與投影等輪番上陣，讓課堂熱熱鬧鬧的，孩子興趣盎然、熱情高漲，然而一節課下來教學收效卻不理想。

〓〓避免重教輕學。我們的課堂最重要是讓孩子學會學習，那么在教學時，不能只按著多媒體制作好的課件進行教學，而是要以孩子學習活動為中心。如果在教學中，呈現的方式是采用線性播放的話，那孩子不過是配合教者完成教者所設計的教學任務。所以，應體現的是人機互動交流和對孩子信息及時反饋的優勢。

〓〓避免注重外表而忽略內涵。備課既要備教材也要備學生，如果缺少教者的全面思考，課件制作得再精美也是徒勞無功的。教者的語言、神態與姿勢等都可以和孩子形成情感交融。使用多媒體，不是教者一門心思用在演示課件上，而是在多媒體的輔助下，更形象直觀地展現教學過程。

責任編輯〓邱〓麗