淺談高中化學教學中學生創新能力的培養

黃武

〓〓一、高中化學教學中存在的問題

〓〓1. 知識傳授方式單一。目前我國大多數高中化學課程，都以教師的講述為主，學生只是被動地接受知識，這在很大程度上禁錮了學生創新思維的發展，使學生的創新能力無法發揮。

〓〓2. 被動驗證實驗結果。在高中化學實驗中，基本都是教師在實驗之前對理論知識進行講解，使學生明白實驗的目的和結果，然后通過實驗來驗證教師之前講授的結論，這樣一來，學生的創新能力根本無法培養。

〓〓3. 高考指向性強。目前我國大多數高中的化學課上所有知識的學習，都是為了高考做準備，教師所講授的一切知識點，均是圍繞高考的考點進行講解，這雖然有利于學生在高考中取得好的成績，但是卻使學生的思維處于禁錮狀態，只對知識進行麻木的灌輸，并沒有對知識進行深層次的思考，發現其它問題。

〓〓以上種種現象深深禁錮了學生創新能力的培養，使能力的提高變得遙不可及。而為了適應教育體制改革，也為了學生長遠的發展著想，在高中化學教學中提高學生的創新能力是十分必要的。

〓〓二、高中化學教學過程中提高學生創新能力的有效途徑

〓〓1. 注重學生在課堂上的主體地位。高中化學課堂與其它的學科一樣，學生應該是課堂的主體，教師應起到引導的作用，在保證學生的思維朝著正確的方向前進的基礎之上，讓學生充分發揮主觀能動性，對自己的想法、疑問做出合理的假設和思考，并通過自己的努力獲取答案。

〓〓2. 在教學過程中緊密聯系實際。在高中化學教學過程中，如果教師按照課本的知識一成不變的對知識進行講解，會使得課堂變得了無生趣。因此，教師應該注意在日常教學過程中將實際生活中的事件有效運用到課堂中來。例如在《化學反應中的能量變化》這一課的學習中，教師可以利用“神舟八號”發射成功作為話題展開討論，像“神舟八號發射過程中的能量怎么變化、燃料應該怎么解決”等等。這樣不但可以有效幫助學生了解科學技術的相關信息，還有助于培養學生學習化學的興趣，在很大程度上提高了學生的創新能力。

〓〓3. 在實驗過程中充分培養學生的創新能力。在實驗的前后過程中，教師應該給學生充分想象與自由發揮的空間。首先，在材料準備階段，教師讓學生自己去思考，根據本實驗的研究對象的特性，準備實驗課所需的設備和儀器。例如《氯氣的實驗室制法》這節實驗課，讓同學們自己去思考，要想制取純凈的氯氣，需要哪些設備？在實驗進行過程中，可以讓學生自己去設計實驗步驟，并總結實驗原理，而且在教師的提示下做出各種猜想，如“怎么做能避免氯氣污染空氣？怎么連接實驗設備和儀器？除了制取氯氣，這些儀器還能用于哪些實驗？”通過實驗讓學生自己總結實驗結果。這樣通過實驗親身參與的方法，可以充分調動學生參與思考的積極性，提高學生創新思維的培養。

〓〓4. 通過推理提高學生的創新能力。在日常授課過程中，教師不要將所有知識點一次性灌輸給學生，應給學生充分的空間。例如學習導體的時候，讓學生自己去想，生活中有哪些常見的金屬能導電，學生通過對銅、鐵、鋁等金屬導電性的發現，來推出所有的金屬都導電，通過這樣的方法來培養學生自主思考、思維創新的能力。

〓〓三、教師在培養學生創新能力過程中需注意的事項

〓〓在高中化學教學過程中對學生創新能力的培養上，教師起到關鍵的作用。要更有效地提高學生創新能力，具體來說，教師應該注意以下幾個方面：

〓〓1. 端正態度，對學生采取鼓勵為主。在這一點上，要求高中化學教師改變以往傳統教學對學生進行知識灌輸的觀念和習慣，明確學生創新能力培養的重要性，給學生發揮想象的自由空間，給每一個學生平等的學習、發言機會，對于每一個新知識點的接觸，都給學生充分思考和提問、推理的時間和機會，讓學生充分發揮想象力和創新能力。

〓〓2. 積極為學生創造條件。例如在學習《乙醇的催化和氧化》的實驗課時，教材上面使用的反應儀器是一根試管，但是有些同學提出用試管進行試驗后，感覺試驗效果不明顯，向老師建議使用燒杯，在這樣的情況下，教師應該積極為學生創造便利條件，而不是用語言來答復學生，讓學生通過親自試驗來證明自己的想法是否正確。這在很大程度上讓學生的創新能力得到充分發揮。

〓〓3. 增加課外活動，增強學生社會實踐。教師應該積極為學生提供課外活動的機會，例如，組織學生到化工廠等單位參觀，讓學生深刻了解課本知識在實際生活中的運用，使其更加明確學習的方向。

責任編輯〓潘孟良