把課堂還給學生, 讓學生動起來

張麗娟

〓〓新課標要求初中英語教育應該注重培養學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面。英語教學需要創新，需要改革，不能再滿足于傳統的模式。在英語教學中，學生是主體，學生在課堂中的自主行動和自主學習能力越來越受到教師的重視。小組合作學習就是適應新課標的要求，在教學上注重學生自主學習能力的培養和綜合素質的發展。作為初中英語教師，應該創造更多的機會讓學生與同學合作、與教師合作，打造生生、師生共同學習共同探討共同進步的良好課堂。

〓〓一、分組到位，促成合作

〓〓小組劃分通常采用“組間同質”“組內異質”或者“組間異質”“組內同質”的四種形式。在分組上，要注意學生成績高低的合理搭配，注意學生興趣特長的合理搭配，注意學生性格特征的合理搭配。最好能跟班主任多溝通以掌握每個學生的特點，在平時的教學中也要留意觀察，如發現哪個小組劃分得不夠合理可以及時調整，確保小組合作學習有序開展并發揮其最大的作用。小組劃分得合理不僅在上課時有利于教學，在課前和課后都能發揮作用：課前如預習新課，包括認讀單詞、探索問題、提出質疑等；課后如檢查作業、聽寫單詞、練習對話、朗讀課文、收集資料、核對練習答案、交流學習心得等。

〓〓二、設計到位，促進合作

〓〓在仁愛英語七年級上冊Unit 2 Topic 2 “What color is it?” Section C教學過程中，我設計了這樣的小組合作學習活動：小組通過各自收集材料、集體討論的形式研究服飾顏色搭配的問題，如什么顏色的coat要配什么顏色的pants、socks、shoes、cap、scarf、bag等，把認為顏色搭配得最完美的服飾畫出來，在全班面前展示并給予說明（如：The coat is yellow. The shoes are white...）全班評選出圖畫最佳獎和解說最佳獎。

〓〓三、指導到位，深化合作

〓〓在課堂小組合作學習中，教師要積極扮演好引導者、組織者、調控者和幫助者的角色。在活動開始，教師要創設情境認真鋪墊，仔細解說活動的目的、活動的要求、活動的方法等。有必要時先教會學生在活動中可能會用到的句型，如：Whatsyour point? Do you have any ideas? I agree with you. I disagree.活動過程中，教師要在教室里來回走動關注每個小組的進展情況，對進展較快的小組給予表揚，要求“精益求精”或布置其他的任務；對進展較慢的小組給予及時提醒，要求“快馬加鞭”；對活動進展有困難的小組給予引導和幫助。同時，教師也要經常參與到每個小組的活動中，引導學生如何開展討論，營造師生共同學習的良好氛圍。活動后，教師要對各小組的表現進行細致、認真、公平、客觀的評價，并針對學生普遍存在的問題進行點撥。

〓〓四、評價到位，強化合作

〓〓1. 過程與結果相結合。在評價小組合作學習時，教師不能只注重學生對所給任務的完成情況，還要注重完成任務的過程及過程中所表現出來的情感、態度、價值觀和發展潛能等，要有意識地培養學生的參與意識、合作精神、學習態度和學習能力。

〓〓2. 集體與個體相結合。小組是一個集體，小組的表現是全體組員共同作用的結果，因此評價要體現集體性。但小組是由個體學生組成的，在小組中，個體的表現直接影響著整個小組學習的結果，因此評價也要體現個體性，要做到集體和個體相結合。教師在評價小組表現時要注意引導學生進行自我評價和互相評價，才能有利于學生個人和小組的發展。

〓〓3. 競爭與合作相結合。競爭無處不在，在小組合作學習中，體現為組與組之間的競爭和組內個人與個人之間的競爭。然而，每個小組又處于同一個班級，每個組員又處于同一個小組，班級的發展和小組的發展需要學生的共同努力，需要學生良好的合作，因此教師要引導學生通過合作和自身努力使班級和小組獲得更好的成績，形成“合作—競爭—合作”的良性循環。

〓〓4. 評價與激勵相結合。為了讓小組活動更有效的開展，評價還需有配套的激勵機制。教師可以給出一定的評價標準（評價標準最好能根據不同的活動做變化），對符合標準的加分，累計得分最高的一組為優勝組，或者分別設前三名的組為冠軍、亞軍和季軍；對每組在自評和組員互評中分數最高的也可以評出冠軍、亞軍和季軍。對表現好的學生除了在班上表揚外，還可以獎勵紅花、自己印制的小獎狀或學習用品，目的是提高學生的競爭意識，激勵小組和個人在以后有更好的表現。

〓〓小組合作學習的教學模式在初中英語教學中得到了廣泛應用，它改變了傳統“教師講、學生聽”和“教師高高在上”的課堂形式，讓學生成為課堂的主人，既增強了學生的自主學習能力又培養了學生的合作意識。

責任編輯〓魏文琦