幼兒數學認知培養初探

張艷

【摘要】本文通過對2012年，教育部門正式頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習與研究，對幼兒數學認知培養方面有了以下幾點自己的認識，其中主要包括：通過引導使幼兒感受數學的用處及趣味、鼓勵幼兒使用數學解決日常生活中的常見問題、引導幼兒在日常生活中進行數學學習等，希望可以對基層幼兒教師在幼兒數學認知培養方面有所幫助。

【關鍵詞】幼兒；數學認知；培養興趣

2012年，教育部門正式頒布了《3～6歲兒童學習與發展指南》，《指南》對3到6歲兒童不同年齡階段的學習發展做出了全面、科學、系統的建議，并就如何實現這些設想提出了較為具體的方法與途徑，當然，這些都是建立在教師充分了解幼兒不同年齡段的身心發育特點的基礎上，《指南》要求教師在數學學科知識與兒童的生活經驗之間建立有機的聯系，下面本人就如何建立幼兒數學認知方面談談我的幾點做法與認識。

一、通過引導使幼兒感受數學的用處及趣味

幼兒時期的數學教學，并非是讓孩子在這個時期掌握多少數學技能，而是要通過正確地引導激發幼兒數學學習興趣，若幼兒時期的數學認知培養到位，那么日后的數學教學活動就會更加順利，且會使學生形成持久的數學追求。表面看似單調的數學，其實在生活中是無處不在的，教師要善于發現日常生活中的數學，引導學生發現它的實用性與趣味性，從而激發他們對數學學習的興趣。例如：今天是幼兒園希希小朋友的5歲生日，希希媽媽給大家帶來了一個大的生日蛋糕，打開蛋糕包裝，孩子們都特別興趣，生日蛋糕有著美麗而規律的花邊，并且有著精致的幾何圖案，此時聯想到《3～6歲兒童學習與發展指南》里面有這樣的要求：引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，并嘗試自己創造出新的排列規律。于是，我鼓勵孩子們仔細觀察生日蛋糕上的花邊與圖案，看孩子們會有什么樣的發現，很快就有孩子發現，蛋糕中間有一個草莓組成的圓形，而且還有一個造型精美的海綿寶寶等，我對孩子們的這些發現給予了及時的肯定，并向孩子們提問，說小朋友們知道希希小朋友今年幾歲了嗎？孩子們爭先恐后地回答5歲，那我們在這個漂亮的蛋糕上幫希希小朋友插上蠟燭吧，隨后邊插邊和孩子們一起數：1、2、3、4、5，這種愉快的方式有助于幫助幼兒完成1到10的數字記憶，且印象相對較為深刻。之后，可以幫助孩子拓展思維，讓大家用筆畫出自己設計的蛋糕設計圖，并讓孩子們說一說自己的蛋糕有什么特色，激發學生的圖形感知能力，幫助學生發現生活中的數學及其趣味。

二、鼓勵幼兒使用數學解決日常生活中的常見問題

數學來源于生活，應用于生活，在《3～6歲兒童學習與發展指南》中有這樣的要求：成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，體驗解決問題所帶來的快樂。這就要求廣大幼兒教師應從生活出發逐漸向學科過渡，將數學與幼兒的日常生活建立起密切的聯系，使幼兒生活中的常見問題可以通過簡單的數學運算得到解決，激發幼兒的數學學習興趣與積極性。

如在日常教學活動中，教師可以以分點心為例培養學生的簡單運算能力，一次在給學生發點心時，我沒有告訴學生一個人需要發幾塊，而是將所有的點心放在桌子上，讓值日的小朋友發給大家，這時，小朋友肯定會問：“老師，一個小朋友發幾塊呢？”這時，教師就可對幼兒進行引導，說：“孩子們先來數一數一共有多少塊點心好不好？”這時，大家就會饒有興趣的湊過來數數，這時教師可與學生一起數，以便學生正確的記憶，同時在點心準備塊數上，教師可選擇學生的整數倍，以降低運算難度，這樣一來，通過孩子們的共同努力，最終算清楚了每個小朋友應該分得幾塊點心，通過引導使幼兒利用數學解決了日常生活中所遇到的問題，這時所有的小朋友都很興奮，其學習興趣與積極性被有效的激發了出來。

三、引導幼兒在日常生活中進行數學學習

在我們的日常生活中，我們周邊充斥著各種不同形狀與數量的物品，他們都以一定的形狀、大小、數量和方位存在著，只要在日常生活中善于觀察，就可以找到無數、有趣的數學教學素材。幼兒主要的生活場所包括家庭、幼兒園、社區等，這些場所中均有著豐富的數學素材，如在社區玩耍時，可引導孩子數一數社區內共有幾種健身器材、有哪幾種是相同的。在家玩玩具時，可和孩子一起將玩具進行分類整理，如電動的有哪幾種、手動的有哪幾種？在幼兒園，進行教學活動時，教師可讓幼兒說一下自己的身高、體重、家里的電話號碼、門牌號等與數學相關的內容，并教會學生利用數學做簡單的推理，如：今天是星期五，那昨天是星期幾呢？明天是星期幾？爸爸媽媽星期幾休息呀。同時，可讓學生說一下自己家或一個熟悉的環境的位置，如周圍有什么建筑、描述位置距離這個建筑大概有多遠，需要走多長時間等，從而幫助幼兒建立空間方位感。最后，在教學過程中，不要給幼兒施加壓力，要盡量使用輕松愉快的語言及方式，使幼兒充分感受這些來自生活中的數學信息，以激發幼兒學習興趣做為教學主旨，為今后學生的數學學習更加輕松奠定良好的基礎。

參考文獻：

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