幼兒園感恩教育探討

翟玲潔

【摘要】感恩教育是我們社會領域中的教育目標，并在主題背景下的感恩活動相結合研究，將感恩教育與幼兒園課程進行整合，從“情感、認知、體驗”三個層面上，潛移默化地使幼兒快樂地體驗感恩、實踐感恩，培養良好的道德情操，以達到促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園；感恩教育

《幼兒園工作規程》明確指出：“萌發幼兒初步的愛家鄉、愛祖國、愛集體……以及活潑、開朗的性格。”感恩是中華民族的傳統美德，是和諧社會的道德取向，它推動著社會向更加文明更加進步發展。它包含著這以情動情的情感教育、以德報德的道德教育。因此，我在幼兒園積極開展感恩教育實踐，取得良好成效，愿拋磚引玉與同行切磋。

幼兒階段是一個人性格、習慣、品德形成的重要階段，感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，幼兒的感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段，讓幼兒能夠從生活學習中感受到自己是收到恩惠的，體驗后，就要學習去理解去關愛身邊的人，并產生了一種回報恩情的做法。在幼兒階段的感恩教育作為我們社會領域一個重要形式，我們追求的是持久的、長期的教育，是要培養幼兒初步形成生活自理能力，初步形成主動關心他人的習慣，體驗到父母與長輩的辛苦，珍惜別人的勞動，它是人的一種基本道德，也將伴隨著人的一生。

“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運，花開花落一樣珍惜……”這是我們如雷貫耳的《感恩的心》，是我們幼兒園近年來每周一上午的傳統手語，已經慢慢植入幼兒的心中，我們更是從不同的方面，潛移默化地使幼兒快樂地體驗感恩，培養良好的道德情操，將幼兒從任性逐漸帶入學會感恩，使我們的幼兒茁壯成長。

一、情感—點滴滲透感恩

我們應該積極引導幼兒用眼睛去看、用心去感受、用行動去感恩，并有意識地創設各種場景，培養幼兒“小手做好事”“小手多做事”等活動，得到他人幫助時，能說“謝謝”，不小心影響了他人，會說“對不起”，他們還懂得放學了，書包不能讓大人們背，還要會做力所能及的事情，學會幫助父母做一些力所能及的事情;讓幼兒懂得尊重他人的勞動，感受為他人服務的快樂;并大聲地說“愛”，學習“愛”的表達，主題活動中，我們開展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動，讓幼兒通過活動感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻和關懷分不開的，從而學會關心身邊的人。同時，我們逐步將感恩教育融入在幼兒一日生活環節細微之處，引導幼兒在日常生活中用眼睛去看，用心靈去感受，無論是爸爸媽媽還是同伴，嘗試感激關愛自己的人，幼兒們將這點點感恩之情制作成精美的“心卡”，懸掛在幼兒園的墻壁上，整個幼兒園營造一份濃濃的感恩與祝福的氛圍。

二、提升，鞏固感恩行為

幼兒年齡小，情感教育更注重的是進行親身體驗，而感恩教育也是需要體驗的，我們發現，在游戲中體驗并學會“感恩”，是讓幼兒直接體驗的良好途徑，會起到事半功倍的效果，讓感恩教育看得見、摸得著，從而使感恩教育能“活”起來、“玩”起來。起床了，你幫我拉拉鏈，我幫你拿拖鞋，這樣讓幼兒在一種“互相關愛”的環境中長大。在周末娛樂和游園活動時，隨處可見到哥哥姐姐在鼓勵、照顧弟弟妹妹的情景，在玩中感受到伙伴問親密和一起游戲的快樂，以及彼此感恩。

三、認識——創設感恩環境

沒有良好的環境，就不可能有效地實施感恩教育，隨著幼兒知識面的增加，我們為幼兒營造良好的“感恩”情感氛圍，除了幼兒園室內外環境的布置，做到溫馨、團結友愛、互幫互助等，還將幼兒在感恩活動中的畫面制作愛心卡片，張貼于幼兒園的室內外環境中，如，一進幼兒園的大門，我們的專欄《恩預報報恩長》和順樓梯而上的《您辛苦了謝謝你們》的場景，吸引著幼兒侃侃而言，在他們的有效心靈里種植感恩的種子。在教室里，我們讓幼兒自己設計愛心卡片貼在幼兒的座位上、凳子上和床上作為自己的記號。在美工角中，教師和幼兒共同制作感恩卡片、感恩小禮物，送給自己想要感恩的人。在閱讀區，我們為幼兒適當增加一些感恩方面的圖畫書籍和故事等等。環境是幼兒的第二任教師，正發揮著隱形作用，讓幼兒時時都能體驗感受到幼兒園、世界到處都充滿了愛與感激。這種良好的情感氛圍對幼兒“感恩”的培養起到潛移默化的作用。

感恩，對于一個人來說，是一個自覺的行動，我們將感恩教育滲透在幼兒的談話、游戲、每天的活動中，體驗到感恩來自于生活，生活中實施感恩，這種情景化的感恩教育，將拗口的感恩教育內化為幼兒可以理解的，并便于幼兒進行表達的方式。

總之，《綱要》中提出，幼兒教育要為幼兒一生發展奠定良好基礎，品德教育是基礎，感恩教育則是基礎的基礎，我們教育幼兒從小學會感恩做人，將來就能敬業做事。

參考文獻：

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