信息技術教學環境下教學策略學習策略的探索

王朝成

【摘要】創設問題情境，激起學生疑惑、驚詫的情感，探索的欲望，培養學生良好的行為習慣，要培養學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，使學生逐步學會使用信息技術工具進行自主學習，了解并掌握信息技術的基本知識和技能，將實際問題引入課堂，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

【關鍵詞】信息技術；教學策略；學習策略

《初中信息技術課程標準》指出：“信息技術是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環境，不論其個人特征如何，都應該有機會接受信息技術教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術素養?！庇纱丝磥?，創設問題情境，激起學生疑惑、驚詫的情感，探索的欲望，培養學生良好的行為習慣，要培養學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，使學生逐步學會使用信息技術工具進行自主學習，了解并掌握信息技術的基本知識和技能，從而培養學生良好的信息素養，學生學會自我創作，將實際問題引入課堂，再應用到實際，才能讓學生真正學到知識。

一、創設問題情境，調動學習熱情

創設問題情境，是指在教學中，教師精心設計的問題，引起學生的概念沖突，使其迫切感到原有的知識不夠用，從而激起學生疑惑、驚詫的情感，進而產生一種積極探究的愿望而集中注意，積極思考。如：我在講PowerPoint的初步知識時，為了引起學生的學習興趣，我在進入新課之前先用該軟件制作了一個多媒體動畫，動畫的主體為《白雪公主》的故事，并和同學們共同觀看，觀看的過程中對學生進行講解。觀看課件后適時提出本節課的學習內容，這樣學生對此產生興趣，也就有了探索的欲望。

二、把好課堂教學關

1.注重教學環節細節設計，激發學生學習興趣

人不能被動地學習，而應主動地建構，通俗地講，知識是學生“學”進去的。只有學生愿意學，才能充分發揮其主動性，從而將教師所教的知識進行內化，融入自己的知識體系。因而，要為學生創設民主和諧的學習環境，調節其情緒，吸引其注意，激發其興趣。

2.逐層分解，增強學生對知識的建構能力

把知識逐層分解，形成清晰的知識脈絡。一方面在難度上安排一個層次過渡。例如路徑這一概念，如教師講得不好可能使學生一頭霧水。這是由于教師未能充分了解學生已有的知識基礎，未能充分利用新知識與學生認知結構中已有觀念的實質性或者邏輯性的聯系。對于那些抽象的知識，教師應善于引用生活中的具體經驗予以解釋，如文件夾、路徑可作如下形象比喻：房子為什么要分成廚房、衛生間、客廳？這就是文件夾的作用；這些生活中的例子能很好地將一些抽象的理論形象化。如此，新知識與學生認知結構中的已有觀念才能相互作用，從而實現新舊知識的同化。

3.加強指導，提高學生自學能力

常言道，教學，不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。尤其是計算機知識日新月異，內容繁多，教師不可能面面俱到。而學法具有靈活性和適應性，掌握了學習方法，就能源源不斷地更新知識以適應未來社會的需要。要使學生的自學有效率，教師必須先提供一個適用的引導性材料，這一材料用于在學生已知與需知之間建立橋梁，材料內容須環環相扣，引導學生閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結，從而使學生在汲取知識的同時內化教學傳授的學習方法。

三、注重實踐，強化訓練

在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示以及課堂的學習是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習，才能掌握相應的操作技能和技巧。因此，教師要有意識的引導學生在課外自由發揮，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

在進行上機操作練習時，可以布置有針對性的練習內容。例如，在講完Word軟件中的文字錄入及排版知識后，可以要求學生在課后準備一篇小短文，在下一節上課時使用Word軟件進行錄入、排版；又如在講完IE瀏覽器的使用后，可以讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本地區的教育網站。這樣，每教學一項新的內容，就及時讓學生進行一定量的練習，這樣有利于激發學生的學習興趣，鞏固所學的內容，從而熟練掌握相應的操作要點，提高學習效果。

四、巧用資源，拓寬視野

信息技術課更重要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，網絡也為學生提供了更為廣闊的信息知識環境。因此，教師可以在原有知識的基礎上，充分利用現有教學資源，拓寬知識面教學，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫的制作、網頁制作、防毒殺毒等。也可以指導學生在節日時，發送電子郵件給同學問好、祝福；還可以讓學生在網上閱讀新聞、收發電子郵件等。這樣充分利用網絡資源，采取各種方式設計教學模式，可以滿足學生個性化發展的要求，對學生的發展能起很好的促進作用。此外，為了激發學生的學習熱情和創作欲望，也可以適當舉行一、兩次該學科的競賽活動，比如打字速度比賽、動畫設計、版面設計比賽等。

總之，要讓學生對學習始終保持樂學、愿學、能學、善學的積極狀態，學習方式就要變得多樣化，現實有趣，應用到實際，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。