交互式電子白板在小班美術教學中的應用

鄒泠涓

在當今這個“信息大爆炸”時代，信息的處理追求更加迅速、準確、有效，尤其是對信息的獲取、篩選、鑒別和處理，正逐漸成為現代化社會成員所應具備的基本能力之一。近幾年，交互式電子白板憑借其互動性、可操作性與參與性等優勢，在幼兒園的日常教學之中占有了一席之地，尤其是在美術、科學等領域。結合電子白板的特性以及我班幼兒的實際情況，我設計組織了小班美術活動《小水池》。在整個活動中，我以電子白板課件為平臺，讓幼兒跟著教師一起玩一玩、猜一猜、試一試，激發幼兒對美術教學活動的興趣，提高美術方面的技能。下面，我就結合這個活動談一談我對電子白板參與小班美術教學活動的一些想法：

一、電子白板課件的使用符合小班幼兒的年齡特點：

心理學研究表明：小班幼兒的無意注意占明顯的優勢，新異的、強烈的以及活動著的刺激物極容易引起他們的注意。雖然在入園后經過一段時間的適應，小班幼兒對于喜愛的游戲或是感興趣的學習活動也能夠聚精會神的進行，但是他們的注意依舊容易被其他的新異物體所吸引或是轉移到新的活動中去。

同時我們也注意到，雖然在小班階段孩子的無意注意占有優勢但是有意注意正逐步形成。由于此階段幼兒有意注意的穩定性很低，為了讓小班的幼兒更好地投入到活動中，在課件的制作上要力圖簡單、明了、突出中心同時又符合幼兒的審美。

在活動《小水池》中，我將今年極為流行的小黃鴨作為本次活動的主人公，活潑、可愛的小黃鴨配以逼真的音效，很快就引起了孩子們的興趣。在導入環節中，我利用了電子白板的隱藏、拖曳和媒體插入功能，將整個課件立體化營造了良好的氣氛。考慮到小班幼兒注意的對象較少，因此在背景的選擇上我以單純的綠色草地代替了花哨的背景，使得課件畫面顯得重點突出同時也兼具了實用與美觀。電子白板課件的演示比起傳統手段更符合小班幼兒的心理活動特點，更能夠吸引孩子的興趣，使得他們能更好地投入到活動中。

二、電子白板以幼兒中心發揮互動性

交互式電子白板區別于其他教學輔助軟件的地方就在于其具有的互動性。因此，在電子白板的“互動教學”中，教師需要先成為互動型教師。

在活動《小水池》中通過電子白板的拖動功能實現了幼兒與課件的互動、與教師的互動，通過利用拖動功能將隱藏的小黃鴨請出來、帶它去散步等滿足了幼兒的好奇心，同時也達到了比較良好的師幼互動，營造了良好的活動氛圍。在給“水池”“裝水”的這一環節中，利用了電子白板的畫筆功能，簡化了教學過程中的操作環節同時也便于幼兒更好地集中注意力。在我示范了一次涂色給水池裝了三分之一的水后，我就邀請了一名幼兒上來嘗試在課件上給水池涂色。這樣做比起教師的單純示范更能夠激發幼兒參與涂色活動的興趣，同時也做到了師幼互動、幼兒與課件的互動，打破了以往教學模式中僅有教師與課件互動的形式，較好的發揮了電子白板的互動性。

三、電子白板關注美術教學活動中的動態生成：

美術課堂教學具有極強的靈活性，當學習條件、狀態等發生變化時教師需要靈活地適時吸納彈性、靈活的部分，從而對活動進行相應的調整。在電子白板課件中，畫筆工具、橡皮擦、放大鏡、垃圾桶等功能都在主要界面上，教師可以隨時根據需要對課件畫面進行調整和修改，比起PPT演示具有了更大的彈性空間。可以說，電子白板能夠使美術活動的課堂更具有動態性，更好地關注到每個幼兒。

在活動《小水池》中，我們為孩子們預設了小黃鴨在灌滿水的水池里游泳的情節，在進行情節拓展的時候，當我問到小黃鴨除了可以在水池里游泳還可以做些什么事情呢？孩子們給出了各種各樣的答案：“翻跟頭”、“潛水”等等，這時我就利用電子白板的旋轉功能，拖著小黃鴨轉了一圈“翻了一個跟頭”、請小黃鴨到水底里潛水等等，孩子們都興奮的鼓起掌來。這樣既關注了幼兒的回答同時也增添了生成性的課堂內容，還為之后的操作環節中幼兒兩兩相對導致小黃鴨有一只是顛倒的情況作了鋪墊。

四、電子白板活躍、豐富課堂教學

在小班美術教學中涂色是必不可少的內容之一，也是小班幼兒需要的基本美術技能之一。但是在教學活動中我們發現，單純的涂色無法激發幼兒的積極性和專注性，大部分幼兒都覺得涂色“很無聊”。作為教師，如何讓幼兒既練習技能同時也能對這項技能產生興趣，從而在練習中始終心情愉悅以得到滿足同時技能也得到了提高呢？例如創設一個情境就能很好的吸引幼兒在活動前期的興趣，但是涂色過程中興趣難以保持；使用電子課件也同樣可以吸引幼兒在活動前期的興趣，但依舊在涂色過程中會出現興趣難以保持的現象。

在《小水池》這個活動中，我嘗試了將情境與電子白板聯合起來，展現出一個三維的課堂。利用電子白板創設了為小黃鴨的水池灌水的情境，同時也注意到將美術活動中的操作要求也做了情境化的處理，例如：“小水池里要裝滿水，但是也不能溢出來。”以此來提醒幼兒在涂色時要注意將顏色涂滿，并且不能涂到輪廓線外。教師在白板上的直接涂色示范比起以往用視頻展示臺顯得更加靈活。突破了以往的傳統，使得課堂教學顯得更為的豐富和活躍。

盡管交互式電子白板支持了一個師幼教與學的協作環境，具有高集成技術、高資源整合、高交互性能等優點，并且親近師生、適用于各種領域的課程更便于教師創新，但是能否成功實現交互式的互動課堂最終取決于教師的活動設計和實踐。在活動設計和實際課堂演示時都需要明確一點，交互式電子白板課件最主要的不是課件，而是互動性。讓幼兒更多的參與到活動中，教師與課件更好的互動，讓幼兒與課件形成互動。這樣才能讓課堂“活”起來，既提高了幼兒的積極性，也能夠更好地達成教學目標。

【作者單位：昆山市實驗幼兒園江蘇】