讓幼兒更喜歡探索

楊璽

人們常說藝術來源于生活，我認為科學也是如此。《新綱要》中指出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”幼兒有關科學領域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅使，與其他教學活動相比較，幼兒科學教育更注重讓幼兒了解事物之間的關系，更強調幼兒的親自參與和幼兒動手操作，它主張讓幼兒通過自身與周圍物質世界的相互作用，獲得經驗。

因此，教師如果進行恰當的引導、鼓勵、支持，教師要能隨時了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發，更有效地開展科學教育活動，并通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主、主動地進行探索活動，從中培養幼兒的科學探索能力。那么，如何做到有效開展科學教學活動呢？

一、創設和諧的師生氛圍，鼓勵幼兒參與

要有效的開展科學教學活動，首先要創設和諧的師生氛圍，和諧的師幼氛圍是發展幼兒創造力和表現力的前提。教師可以巧妙使用表情和身體語言，教師溫柔的話語和輕輕的愛撫會使幼兒有一種親切感和依賴感，從而撫平幼兒對未知事物的膽怯和焦慮。

比如，我們在《一寸蟲》中，引導孩子學習用固定長度的繩子測量比較兩個物體的長短時，鄭蘇宸起初不知道該如何操作，看著別的小朋友忙開了，他急得鬧起情緒來,我看到了走到他身邊一邊摸了摸他的頭，一邊溫柔的說：“是不是不知道如何用？沒關系，老師和你一起試試看吧。”在我的鼓勵和支持下,他成功地學會了使用繩子測量物體來比較兩樣物體的長短。

二、創設趣味實驗，激發幼兒的興趣

興趣是探索和學習的動力，它不僅能提高幼兒學習的積極性，而且能使學習成為快樂之事。教師可以有計劃地、巧妙地激發幼兒對科學的好奇心和求知欲。

比如，在科學活動《沉與浮》時，我先設置懸念：“今天番茄寶寶想到水里洗個澡，你們想看嗎？請你猜猜看小番茄在水里會怎么樣？”孩子們紛紛猜測起來，有的說會沉到底下，有的說會附在水面上像游泳一樣，有點說會在中間，帶著大家的種種猜測我進行現場演示把小番茄放進清水中，大家發現小番茄是會下沉的，不會游泳。接著我把番茄寶寶放進鹽水中，請幼兒觀察這次發生了什么變化？小朋友們發現小番茄寶寶上浮了，發成驚嘆聲，紛紛在說：“小番茄浮起來了。”接著我說：“為什么會這樣呢？你們想不想知道老師在水里加了什么神奇的東西？”神秘的開場立刻吸引了孩子，激發了孩子對沉浮現象的興趣。我見孩子們的求知欲被調動起來了，順勢進人了下一程序的教學。

三、營造動手空間，理解幼兒思維的非邏輯性

科學需要通過時間探究才能學以致用、發現知識。新《綱要》指出：“提供豐富的可操作材料，為每位幼兒都能運用感官，多動形式進行探究提供活動的條件。”在科學課教學中，特別是在科學操作活動中，我們要根據教材內容，有目的、有組織、有計劃、有尺度的放開孩子，給他們提供多元化的空間，要盡可能讓孩子動手參與操作，在探究中升華知識。幼兒富于好奇心，愛實驗，善于以直觀感受建構自己的答案，但他們在分析客觀事物、科學現象時，往往對事物及其關系的認識、解釋只是根據自己直接經驗或想象來進行，這使得他們的理解缺乏邏輯性，所以，幼兒在探索中會出現思維的直接、非邏輯性，教師在教學活動中要理解這一點，并正確巧妙的進行引導。

比如，在科學課《有趣的磁鐵》時，由于幼兒對磁鐵感興趣，并且已經知道磁鐵有磁性可以吸含鐵的東西，當我提供U型磁鐵時，孩子們發現了磁鐵有涂上顏色的兩頭，一頭是紅色的，一頭是藍色的，在玩磁鐵時，孩子們發現了紅色磁鐵可以跟藍色磁鐵吸在一起，但紅色磁鐵不能跟紅色磁鐵吸在一起，藍色磁鐵不能跟藍色磁鐵吸在一起。為什么呢？我們大人都知道這是磁鐵異性相吸、同性相斥的原理，但如果我硬要從科學的角度來解釋這個現象，是很難跟孩子說清楚的。所以，在我跟孩子們討論“為什么紅色磁鐵不能跟紅色磁鐵吸在一起”的時候，有孩子說：“因為他們不是好朋友。”于是，我以孩子的角度照著孩子的解釋引導道：“那什么顏色和什么顏色的磁鐵能成為好朋友呢？”孩子們很容易就理解了，方便了他們的記憶。在活動的最后，我說：“我們今天發現的磁鐵的秘密，是磁鐵是特性，叫‘同性相斥，異性相吸，等你們以后長大了就會學到的。”

四、給予具體評價，促發探究欲望

教師應注意對幼兒科學活動進行有效合適的評價，不僅要評價幼兒在科學教育中所得的結果，更要重視評價幼兒參與活動的態度，探索發現的過程，解決問題的方法，以及是否善于思考，有所創造等等，評價活動應促使每個幼兒能在不同程度上有所發展，不要輕易否定，教師要通過做實驗、查資料等方式引得科學的答案和結果，讓幼兒感到科學的客觀存在性，從而信服和理解。

在評價時，不要總一味的用“你真棒”“你真能干”之類的語言，要結合具體內容給幼兒評價。比如，“你學會了用小電池讓小燈泡亮起來，真不錯。”“你們倆會開動腦經、友好合作，真棒，老師獎勵你們一朵小紅花。”等等，通過這樣的評價，幼兒能感到老師對他們的探究的關注和鼓勵。幼兒會更有參與和探究的欲望。

總之，合理有效的開展科學教學，應注重幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力，獲得探究解決問題的方法。教師要通過創設靈活多樣的教學情境，采取有效的教學方法，經常讓學生的耳朵、眼睛、雙手、嘴巴等多感官動起來，讓科學活動更生動有趣。

【作者單位：蘇州碧波實驗小學附屬幼兒園江蘇】