抓住軍營氛圍促進養成教育

蔣玲

在幼兒園教育活動中，環境作為一種“隱性課程”， 是重要的教育資源，在開發幼兒智力、促進幼兒良好個性發展方面，越來越引起人們的重視。教育部頒布的《幼兒園指導教育綱要（試行）》中也明確指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。用科學的方法引導幼兒和環境相互作用從中獲得一定的生活知識、經驗,形成各種思想意識和行為習慣已成為養成教育特色的探索方向。我園作為部隊幼兒園，其特定環境下形成的文化氛圍為幼兒的養成教育培養提供了豐富的平臺。

軍營文化為幼兒養成教育營造了良好的外部環境。幼兒養成的發展是在社會環境的影響下，與周圍人的交往中逐步實現的，與個體所處的良好的、積極的環境是密切相關的。中國古代先秦時期有關養成的“染積說”，《勸學篇》中的“蓬生麻中，不扶而直”、“真積力久則入”等充分強調了環境的熏染作用、成人言行的榜樣作用。著名教育家陳鶴琴先生也曾說過“孩子生來大概都是好的，但是到了后來，或者是好，或者是壞，都是因為環境的關系”。軍人是一個肩負特殊使命的群體，軍營作為功能獨特的建筑體系，線條加方塊，橫平豎直，左右暢達，均衡對稱，整齊劃一，歷來是它的特色。在基地營院的主干道兩旁，矗立著一個個間隔有序的燈箱，陶冶情操、培育精神、激勵斗志的名人哲言和光榮事跡鑲嵌其中,以“風雷文化”為主題的雕塑群分布在營區的各個顯著位置，給孩子們留下了深刻印象。幼兒園的環境創設也突出了一個“軍”味，讓每一面墻、每一道走廊會“說話”。在我園，只要你走進每一層樓的走廊，你就能感受到濃濃的軍營氛圍：《軍營風采》欣賞區，展基地官兵的風采，弘揚守紀如鐵、軍紀如山的紀律觀念；《神舟飛天》宣揚特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神和不畏艱險的解放軍群體的英雄氣概。孩子們經常沐浴在充滿軍營文化環境氛圍中，受到耳濡目染的熏陶和影響，潛移默化地影響著幼兒的觀念和行為。

學軍實踐為幼兒養成教育搭建了成功的平臺。兒童的特性就是喜歡與人交往，喜歡模仿。在軍營的環境中，軍人們整潔漂亮的儀表，軍訓時雄壯嘹亮的口號，標準的軍姿，整齊的隊列，器宇軒昂的精神面貌形成了孩子們眼里最靚麗的風景，在耳濡目染下，小朋友們也會學著解放軍叔叔的樣子走起路來抬頭挺胸，精神頭十足。在每周一的升旗儀式中，孩子們邁著整齊的步伐護衛國旗冉冉升起，昂揚的精神面貌，挺拔的“軍姿”讓我們每一個人感受到了“小解放軍”的驕傲。我們從培養幼兒良好習慣和生活自理能力入手，充分發揮部隊環境優勢，通過參觀軍營和整理內務活動，孩子們親身參與體驗到解放軍叔叔生活的樸素和紀律性，對于解放軍叔叔們整齊的內務和帶菱角的被子都表現出驚嘆和崇拜的感情，回園后小朋友們交流了自己的參觀感受，在思想上提升了生活習慣認識。在后來的《大手幫小手》活動中，解放軍叔叔們手把手的傳授了如何折疊被子整理內務，孩子們都非常感興趣，很多幼兒疊被子的動作更嫻熟了，被子也疊的更整齊漂亮了。隨著一學期的結束，孩子們取得了很大的進步，能自己整理書包和床鋪，能主動歸納擺放玩具，還能自覺的愛護環境衛生了。家長們也隨時反映孩子在家會主動幫爸爸媽媽疊被子干家務活了，會關心長輩有孝心了。

持之以恒為幼兒養成教育奠定了堅實的基礎。“十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人”這句耳熟能詳的話告訴我們，教育是需要時間的，習慣不是一早一夕就能養成，不同的環境不同的階段都會有其不同的感受和影響。我們通過一系列的參觀軍營，觀摩軍訓，紅旗護衛隊等主題活動，每一次都會讓孩子們看到不一樣的精神，有的是團結友愛，有的是不怕困難，有的是挑戰自我，在觀看解放軍叔叔軍體拳和列隊訓練的表演，在親眼目睹了解放軍叔叔的生活作息，在解放軍叔叔體能訓練的操場，孩子們一次次受到了認真、不怕苦、不怕累、嚴格組織性和紀律性的教育，也正是這一次次的感受激發了孩子們熱愛崇拜解放軍的情結，產生了向解放軍叔叔學習的思想和動力，增強了他們抵抗挫折的能力。只有把部隊特色的養成教育融入到各年齡段的日常教育教學中去，形成完善系統的常態化教育，才能使良好的心理，情感，習慣得以持續的促進和發展。

軍營氛圍的自然特質固然使我們擁有了先天的優越性，但是要使其特質符合幼兒教育規律，使它成為幼兒養成教育的一種重要途徑，還需要幼兒園進一步創設軍營文化環境，提供多樣化的學軍活動，引導幼兒積極參與，親身體驗感受解放軍的生活、激發熱愛解放軍的情感，了解與初步掌握行為規范，在生活化的游戲情景中發展兒童的自我認知能力、與人合作的情感和意識，培養責任感、勝任感和自我管理的能力，促進幼兒全面和諧發展。

【作者單位：綿陽市部隊八一幼兒園四川】