學前全納教育中自閉癥幼兒的教育建議研究

朱金平

隨著人文科技的快速發展，教育業逐漸走入大眾的視野。各種教育新思想、新主張也悄然改變著中國傳統教育甚至是全球教育。其中走在時代前沿的莫非就是“素質教育”，素質教育的提出不僅改變了教學方式，更重要的是改變了傳統的教育理念。素質教育中引起大家廣泛關注的就是最基礎的啟蒙教育，即學前教育。而在學前教育中較為薄弱的一塊“特殊教育”，也漸漸引起社會大眾的廣泛關注。而將“特殊教育”提上日程的就是在西班牙薩拉曼卡提出的“全納教育”。全納教育告訴社會大眾，孩子都是一樣的，沒有特殊。沒有排斥，更沒有歧視，這無非是在全球學前教育的歷史長河中一次極大的飛躍。

1.全納教育概述

全納教育，顧名思義，即容納所有的學生的教育。全納教育可以追溯到上世紀的美國民權運動，是建立一個民主、平等，自由的全納社會的同時實現全民教育。但是到目前為止對“全納教育”的理解還沒有統一，具有代表性的就屬澳大利亞學者貝利的思想、英國牛津大學的學者湯姆林森以及中國學者黃志成，這些學者對“全納教育”的理解有一個相似之處，即，殘疾學生（包括身體殘疾和心理障礙）可以和其他正常的學生一樣在普通的學校里學習和生活，反對歧視，反對排斥。讓這些殘疾兒童感覺自己是和別人一樣的。

2.全納教育中存在的個別現象

全納教育的的提出主要是針對那些受排斥的學生，要求人們以平等的眼光去看待這些孩子，每個人都有平等的受教育的權利。全納教育要求教育學者“積極參與，減少排斥”。努力使每一個兒童感覺到自己是被接納的，使所有的特殊兒童能與其他同齡兒童一起接受教育。但仍然有些問題存在于日常教育當中。

2.1特殊兒童的排斥現象

在幼兒園中幼兒遭到排斥的現象屢見不鮮，如果幼兒的身體或心理存在這樣或那樣問題，幼兒的入園都非常困難，因為現階段的大多數幼兒園是不接受殘疾兒童的。有些幼兒園為了維持生計，接受特殊兒童。但教師也會以各種理由不讓孩子參加集體活動。

2.2學校中的分層現象

由于應試教育在中國的根深蒂固，許多學校仍然無法擺脫“排名現象”。考試成績決定一切，在班級中自動形成“優，良，差”的分類現象。老師為了自身榮譽只是“照顧”成績好的學生，成績差的學生也只能是“望穿秋水”，成績越來越差。

這些現象也說明了全納教育的有待深入，只能說全納教育是中國教育的理想境界，趨于無限接近狀態。全納教育的開展不僅需要廣大專家學者的努力，更需社會大眾對這些特殊兒童的接受，一線教師對學生的接納。

3.自閉癥兒童的現狀分析

由于多重原因，自閉癥的發病率居高不下，自閉癥兒童的未來發展以及治療方向引起了越來越多的人的關注，其發病原因在此不做深究，一般是由遺傳或是受疾病傳染引起。自閉癥兒童的臨床表現主要包括“語言發展障礙、智力發育遲緩、社會交流障礙”等，當屬“特殊兒童之最”。面對這樣一群特殊兒童，全納教育的提出無疑是“對癥下藥”，而如何讓社會大眾接納這些孩子，讓自閉癥兒童能與普通兒童一起共同學習，仍待研究。

有關調查顯示，絕大多數的家長對殘疾兒童表示同情，占百分之八十以上。但仍然有少數的家長害怕殘疾人，排斥殘疾人，但僅占百分之五。而關于全納教育對自閉癥兒童康復的作用，社會大眾仍持不同觀點。據統計，百分之五十的民眾認為自閉癥兒童應與普通兒童分開，進行單獨教育，單獨訓練，這樣自閉癥兒童不會在大家異樣的眼光中產生自卑感，教師能統一管理，幼兒能康復的更快；另外的百分之五十的民眾認為，全納教育的實施是必要的，也就是說他們相信全納教育對自閉癥兒童產生的良好作用。

4.全納教育中，對自閉癥兒童的教育指導要點

在全納教育中，自閉癥兒童是與普通幼兒一起生活學習的。由于與正常兒童的差異性，教學工作的各個方面都會產生不同，這就要求教師對幼兒、家長等做好心理干預；教師，園長做好本職工作的同時要學會改變，做好接納準備。教師要做好家長洽談工作，課程要做適當的改變等等。

4.1關于教師

幼兒教師，可以說在幼兒園當中是舉足輕重的地位。作為教師除了具有一定的專業素質之外，還需具有良好的心理素質。樹立正確的教育觀，深入了解自閉癥兒童的年齡特點。這樣在與自閉癥兒童相處的過程中，幼兒教師就能時刻了解幼兒的心理變化，做到平等的對待每一位幼兒。特別是全納教育的幼兒教師，更要無偏愛的對待每一個孩子，給每一個幼兒公平的教育機會。

4.2關于課程

課程是幼兒老師進行教育的重要載體。課程內容的選擇是否具有科學性，關乎到幼兒的人格養成以及各種能力的培養。所以，課程的選擇要符合幼兒的年齡特點。特別是全納教育的課程選擇不僅要符合幼兒的年齡特點更要符合自閉癥幼兒的生理年齡和心理年齡。自閉癥兒童在一定程度上的社會交往障礙以及情緒發展障礙會影響到幼兒的學習能力。如果按照正常幼兒學習的教材去對待自閉癥兒童很顯然是不可取的。所以在全納教育中，自閉癥兒童的課程選擇要具有實用性，符合幼兒的年齡特點，符合自閉癥兒童的發展方向。

結束語：

除了教師準備和課程準備以外，還有很多影響因素會制約著自閉癥兒童的發展，比如說“環境、社區、幼兒”等等，都會在一定程度上影響自閉癥兒童的成長?？偟膩碚f，全納教育的實施只是給自閉癥或者是特殊兒童提供了一個生長空間，幼兒的發展還是需要大家的共同努力。

【作者單位：赤峰市政府機關幼兒園內蒙古】

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