“小組學習”形式下的課前預習方法分析

王茴

“小組學習”是教育領域一個非常重要的研究成果，對于推進我國基礎教育改革，全面實施素質教育有著非常重要的意義。

語文課程是中小學教育中非常重要的一門課程，通過語文課程的學習，培養學生聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，提升學生的民族自豪感、愛國主義精神。預習是上課前對即將要上的內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便于學生掌握聽課的主動權。

傳統的預習模式已經難以真正吸引學生，學生的課前預習大都應付了事，難以取得真正預習的效果。通過引入“小組學習”，并在課前預習中進行應用，要求小組成員間進行互助合作，嘗試探究知識，對教師布置的合作學習預習素材進行收集、整理、匯總和匯報，能夠真正吸引學生參與到課堂預習中，使得學生的教學主體地位得以體現，使學生通過課前預習真正融入課堂，培養學生的創造力、想象力和合作精神。基于“小組學習”的課前預習在小學語文學習中的實施基本步驟如下：

一、激發興趣，促進有效預習

通過小組學習，教師根據所需要預習的內容，合理選擇貼近學生生活和學生感興趣的課程預習內容，指導小組成員進行資料收集、匯合和預習。這必將能引起學生的興趣，使學生能夠積極參與到課堂教學中來。通過小組學習，必然能夠有效的促進學生的預習效果，使學生成為課堂教學的主體，進而提升課堂教學質量，全面提升學生的綜合素質。

（一）預習形式多樣化

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何激起學生的預習課外的興趣，更應該從根源著手。小學生對新鮮的事物都充滿著好奇心，因此，教師可以通過開展各種形式的活動，讓學生主動并樂意參與其中。比如故事表演、影視賞析、創設故事情節游戲等。讓學生擺脫對預習課文的枯燥看法。

（二）分層安排預習

由于班級學生成績參差不齊，因此在安排預習時也要充分關注到各個層次學生的差異性。比如成績較好的學生，可以讓他們在預習新課文的同時盡量做一些拓展閱讀以及課文相關資料的搜集，幫助其擴展視野。成績中等的學生，要鼓勵其在預習活動中各抒己見，并思考問題。對于成績較差的學生，可以適當讓他們在預習課文的同時參與協助教師進行預習活動，讓其感受到教師對他們的關注，提高他們的積極性，并在活動進行時，觀察其他同學的發言，從而對課文有深層次的理解。

（三）建立激勵機制

學生都希望得到教師的認可和贊美，因此，在教學過程中，教師應當不吝嗇給予學生贊美，并建立有效的激勵機制鼓勵學生進行預習，對于預習做的好的學生，給予獎勵。讓學生不斷獲得成就感。

二、指導方法，促進有效預習

（一）教師對小組內預習方法進行指導

教師要對各小組進行充分的小組學習方法指導，探究“勾、讀、記、想、注”的一般閱讀語文方法的成效。

1、勾。大多數課文要求掌握生字和生詞（生字組成的詞）。當預習課文時，首先用符號勾出生字（包括二類生字）和生詞，以便區別和知道本課要求掌握的生字詞語。還可以勾出你認為寫得好的詞句等。

2、讀。借助拼音反復讀勾出的字、詞、句，結合小組平臺，互相傾聽特別是多讀容易讀錯的字音。關注讀音的特性。然后結合課文，反復讀來記住生字的讀音。

3、查。凡是要求掌握的生字和詞語都應該了解它的意思。有的可以結合課文句子理解，有的可以借助圖畫理解，但更多的還得借助字、詞典理解。例如在學習《松鼠與松果》一文，讓學生分組讀課文，讀的同時注意勾出生字詞，如：聰明活潑、忽然、眨、光禿禿、挺拔、蒙蒙細雨等，并結合語句或圖片等讓學生加深對這些生字詞的印象和理解。不管理解得怎么樣都要求對照字典進行印證，對于生字詞語，應該多查查字典，了解它的意思，看看這個生字還可以組成什么詞語。這樣不僅可以積累詞匯，而且還養成了查字典的好習慣（為養成查字典的好習慣在課題實施過程中力求進行多次查字典比賽促進加速形成習慣）。

4、記。記住生字也可記句段，當然要求學生記得有理有據，這樣經常揣摩課文設計意圖對學習是有意義。

5、注。對于自己經過多番閱讀的文章中的感悟及疑惑之處要善于批注。在預習完生字詞的音、形、義以后，再讀讀課文，想想課文講的是什么，然后結合課后題，在課文中尋找答案并畫下來。最后再想想還有哪些詞語不理解，有什么疑問并在書上做上記號，以便上課認真聽講或詢問老師。這樣所學的知識更牢，留下的印象更深。

（二）小組匯報預習結果，學生成為課堂教學的主體

當小組成員完成教師布置的素材學習后，應在新課開始之前向教師或全班同學進行匯報，并邀請班級同學對小組學習的成果進行評價，最后導入課堂，開始新課的講授。例如：在學習《草原》一課時，可以讓學生分成幾個小組，以每個小組為單位去搜集一些關于草原的素材，可以是圖片，也可以是語言的表述，還可以是音樂素材等。讓學生自己先描繪出草原印象，教師在每個小組描繪草原印象時提取每個小組所提及的關鍵詞，并進行對比和總結，隨之導入課文的學習，讓學生在學習的過程中感受老舍筆下的草原和自己小組描繪出來的草原印象有哪些相同點，有哪些異同點。同時讓學生在學習課文時注重老舍的措詞與表達。這樣以來，學生由于準備充分，必然能夠在課堂教學中充分參與，成為課堂教學的主體。

三、總結

預習在小學語文學習過程中對提升學生學習興趣、提高學習效果能夠起到積極的作用，不僅可以拓展學生的視野和學習空間，還能提高學生自學的能力；實施基于“小組學習”的課前預習，可以幫助學生發現問題，并激發學生的探究性思維。有了充分的預習，學習課程的過程中也會更加有的放矢，通過溝通和互動，解決自己獨立思考中所未能解決的問題。

【 作者單位：臨海市哲商現代實驗小學浙江】

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