“先學后教當堂訓練”教學模式初探

蘭靖

“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式源于洋思中學，是對傳統教學的一場革命，這種教學模式在提高課堂教學效率，培養學生自學能力，提高教師教學水平等方面取得了顯著的成效。伴隨我市開展“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式改革以來，我校在實踐研究之中，對于 “先學”、“后教”、“當堂訓練”三個階段產生了困惑，下面就幾個困惑進行闡述。

一、“先學”階段的困惑

1.“先學任務”形式化

“先學后教”模式要求教師在開課時給學生布置一定的學習任務，先由學生自學知識，經過一輪教研課之后，老師們普遍認為，統一的自主學習趨于形式化，所有的學生要學的內容一樣，對于不同水平的學生產生了困惑，好學生問題不大，對于部分學困生問題多多，這樣并不能讓學生真正學會學習。

2.自主學習缺乏主動性

根據我校實際，外來務工子女特別多，約占全校總人數的三分之一。其次留守兒童也較多，這些學生普遍存在學習習慣差，自學能力弱等特點，再加上課前家長督促力度不夠，因此很多學生在自主學習任務時，有的學生只是動手，不動腦，缺乏主動性。

二、“后教”階段的困惑

1.受學習內容的限制

在傳統的教學模式中，教師習慣于“居高臨下”的“灌輸式”教學。在“先學后教”課堂模式中，學生成了學習的主體，因此，我們教師要從根本上轉變傳統的以教師為中心和以知識為重點的教學觀，更多的考慮學生的主動參與。

2.課堂時間難掌控

“先學后教”模式強調生生互動，如“生生互動”讓優生充分展示自我；小組合作，培養學生自主探究的能力。這使得在課堂時間管理上出現了困惑。一方面，學生帶著預習中的問題上課，勢必造成問題多而雜，教師必須給予指導講解，但課堂時間有限，學生的問題可能不能全部在課堂上解決，若不解決又無法讓學生在教師的指導下學會用已知獲取未知的要求；另外課堂互動也要占用大量的時間，因此造成在課堂時間管理上的混亂，影響授課時間的重點突出。我們在課堂觀察中不難發現，由于時間緊張而匆忙下課的情況時有發生。

三、難以實現的“堂堂清”

“先學后教”模式在教學評價中最重要的方式就是采取“三清”政策，所謂 “三清”，即“堂堂清，日日清，周周清”。 其實就是要求學生做到‘課堂上能掌握的不留到課后、‘今日事今日畢、‘適時溫故知新，鞏固提高。然而由于學生學習能力程度不同，加之大班額問題，導致我們的教師無法對六七十人的學生進行“堂堂清”，把課堂練習轉變成課后練習的事情時有發生。

四、問題解決策略

雖然，在實施“先學后教”的教學模式過程中碰到了各種困惑，但“先學后教”課堂教學模式體現了課堂改革的目標，有利于培養學生的終身學習能力。針對這些困惑，我們想到了以下解決策略。

（一）“先學”階段困惑的解決策略

一定要培養學生良好的預習習慣，這是一個長期、細致的過程，從一年級抓起，長抓不放。同時應結合教學過程，請家長配合督促。因此教師要主動與家長配合和溝通，請家長對學生的課后學習進行監督管理，在家長的課后監督上，可以提出以下建議：首先，要讓學生獨立且按時完成家庭作業，同時一定要對他們的課前預習做好監督，必要時可以輔助他們課前預習。

（二）“后教”階段困惑的解決策略

1.面向全體分層把握

首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點,板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化,學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環節教師要充分利用優、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性,又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。

2.控制時間保證任務

教師必須增強時間觀念，保證規定的有限時間落到實處，提高時間的利用率。要做好課前的充分準備，按時上課，不占用教學時間批評學生；提問設計要用心，講究語言藝術，不拖泥帶水，浪費時間。同時，提高學生的專注率，要抓住可教時機及時施教，選擇恰當時機處理學生的行為，尤其要保證教學各項活動的順利銜接。

（三）“當堂訓練”階段困惑的解決策略

1.精心設計練習題

“當堂訓練”環節是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量的綜合訓練題。練習題可以是例題的變型，也可以是書上的練習題或改造題，還可以是練習冊上的原題，根據學生實際，根據教學實際，在質與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選。

練習題分為必做題與選做題，必做題側重于基礎知識基本技能，屬基礎題，難度系數較低。選做題側重于對所學知識的深化運用，是對學有余力同學的培優，側重于培養學生知難而進的鉆研精神。

2.多種方法實現“堂堂清”

建立多個學習小組，小組之內相互幫助、合作學習，小組內成員分工負責，實行“兵帶兵、一幫一”，個別難度大的，由老師幫助實現“日日清”。每周五組織學生認真復習，查漏補缺，把平時易出錯的知識、重、難點加以鞏固提高，使學生獲得系統完整的知識，增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，以達到實現“周周清”的目的。

可以說，“先學后教”給時下的課堂教學帶來了新的氣象，但我個人認為“先學后教”模式的成功實施卻取決于教師教學能力的提高，教師的專業發展是實施該模式的關鍵。作為教師，我們只有通過各種途徑提升自身的教學水平才能解決以上困惑，使該模式真正發揮其積極作用。

【作者單位：樺甸市站前小學吉林】