構建和諧課程為學生持續發展打好基礎

唐晨五

德育是學校的重要課程，新時期德育的核心是和諧，德育和諧是教育和諧的基礎。因此，校長須重視對德育工作的領導，想方設法構建和諧的德育體系。要依據受教育者身心發展的規律，調控構成德育體系諸要素間的關系，使之發生和諧共振效應。如何彰顯德育和諧的內在魅力呢？筆者覺得，將德育貼到學生身上并不牢靠，要讓德育自然而然地生長在學生的精神軀體上。

1、堅持兩個原則

校長實施對德育課程的有效領導，須把握德育對象的基本狀況，根據德育工作的基本規律，堅持德育工作的基本原則，讓德育成為和諧教育中的重要音符。

一是堅持“近、小、實、親”的原則。近，即德育工作要貼近生活，貼近學生，貼近實際；從小處著眼，從小處著手，從小事做起；要傾注真情實感，講述真實情形，做誠實守信的人；親，就是親切融合，可親可信，親身踐行，這樣的德育課程才能給學生親近感，學生才能在無痕教育中得到自然成長。

二是堅持“知、情、意、行”的統一。知，即認知，指教育引導受教育者對客觀世界和主觀世界進行感知和理解；情，即情感，是指在教育者影響下，學生對“人與自然”“人與社會”“人與自我”關系的態度；意，即意志，指學生為了達到一定的目的而形成的主觀能動性；行，即道德行為與實踐。堅持了德育工作“知、情、意、行”的統一，德育工作就能達到教育規律指導下的和諧。

2、強化三條措施

德育工作千頭萬緒，校長對德育工作的領導，還在于根據學生認知心理特點，采取有效措施，強化德育實踐。

一是發揮校園文化的熏陶功能。美好的校園，良好的環境，不僅給人生活的愉悅，視覺的享受，而且能發揮其環境對孩子的熏陶功能，對心靈的陶冶功能。多年來，我校就注重了和諧校園的形象策劃，重視了校園文化環境建設，達到審美功能、教育功能的和諧統一，使學校成了美麗多姿的花園，生動活潑的樂園，充滿親情的家園，探索求知的學園。走進校園，撲面而來的是高大的液晶顯示屏上那一條條關于做人的格言、助人生活的警句，如“堂堂正正做人，踏踏實實做事”。顯示屏前，是魯迅先生的大理石雕像，他那慈祥的面龐，深邃的目光，能引起人們的無限深思。校園廊壁上、樓梯間，懸掛了多幅名人畫像和經典名言，形成了濃濃的文化氛圍。這樣的德育環境，能促進學生智慧能源的深層挖掘，情感能源的充分釋放。

二是發揮為人師表的影響功能。在家中，家長是孩子的課程；在學校，教師是學生的課程。經過社會化、專業化訓練的教師，一旦走上工作崗位，就要遵照一定的模式去規范人、塑造人。可見，校長對德育工作的領導還在于促使每個教育工作者，用自己的言論和行動，用自己的學識和人格，為學生健康成長樹起前行的路標。為此，多年來我校在教師隊伍中開展了“文明蔣小，從我做起”“文明學生，教師引領”的活動，還把每年九月定為行風建設活動月，依據《教師職業道德規范》《江蘇省中小學教師日常行為規范》，實行教師互評、學生評價、家長評價相結合的師德考評機制，使全體教職工的敬業精神、奉獻精神和協作精神得到了明顯提升。

三是發揮班隊活動的導向功能。事實表明，走向事業輝煌、開創成功人生的關鍵，是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困難的勇氣、樂觀幽默的性格，是關心社會、尊重他人、善待自己的修養，是善于相處、善于合作、善于把握自己與他人情感的能力，這里的情操、性格、修養和能力，只有在具體的道德實踐中才能逐步形成。因此，校長對德育課程的領導，還在于引領教師，拓展德育時空，豐富德育內涵。班隊活動要在拓展空間、豐富內容的同時，采取積極措施，強化學生自主意識，在自主活動、主動參與中提升他們的道德素養，完善他們的個性品格。比如以“德育星級隊員”評選活動為抓手，充分發揚民主，引入激勵機制，采取自我展示，進行民主選舉，隊員自我介紹，自我評價，自我推介，師生評定，授予星級。這樣，變德育活動由膚淺到深入，由靜態到動態，由簡單說教到親身體驗，更能有效激發學生的參與意識和責任意識，引領學生享受德育的快樂，促進學生整體素質的提高。還可讓學生自行創辦紅領巾廣播電臺或紅領巾電視臺，欄目讓他們自行設計，主題讓他們自行選擇，稿子讓他們自行采寫，播音讓他們自行主持。這樣，就能進行自我教育、實現自我價值的有機融合。

筆者以為，在德育過程的構建過程中，只要堅持兩個原則，強化三條措施，就能彰顯德育的魅力，就能為學生的持續發展打好堅實的基礎。

【作者單位：泰興市蔣華小學江蘇】