民間游戲中如何通過(guò)師生互動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

劉巧華

勝利油田勝中社區(qū)學(xué)前第三幼兒園

民間游戲中如何通過(guò)師生互動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

劉巧華

勝利油田勝中社區(qū)學(xué)前第三幼兒園

埃里克森曾明確指出：”促進(jìn)幼兒自主性與主動(dòng)性的發(fā)展是早期教育的基本任務(wù)“。因此，自主性既是教育的基礎(chǔ)和前提，是幼兒活動(dòng)的原因，又是教育所要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果。那么，如何促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展呢？通過(guò)小班、中班持續(xù)的民間體育游戲的開(kāi)展，我班幼兒的自主性從無(wú)到有，從被動(dòng)到主動(dòng)的發(fā)展變化，我發(fā)現(xiàn)幼兒的自主性是在主客體的相互作用中，在外界環(huán)境的影響下，特別是成人有意識(shí)的影響下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在游戲中，師幼的分享、互動(dòng)促進(jìn)游戲與幼兒身心的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了自主性對(duì)幼兒的多元價(jià)值。

一、分散活動(dòng)中，尊重幼兒想法，讓幼兒自主的選擇游戲

興趣是幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒自主的參與意識(shí)。在本班幼兒已經(jīng)掌握了一定的民進(jìn)體育游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了充足的游戲時(shí)間和空間，并投入了大量的活動(dòng)材料。分散活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的材料器械，并以自己的方式進(jìn)行游戲，保證幼兒游戲的自由度。

在材料的提供上，我注意用心找到幼兒感興趣的、在生活中隨處可見(jiàn)的、觸手可及的物品，讓幼兒來(lái)自主的選擇。如：瓶蓋、報(bào)紙、易拉罐、冰糕棍等。報(bào)紙可以用頭頂著走練習(xí)平衡，也可以擰成紙卷做拉鋸練習(xí)臂力，還可以做成紙球踢、投擲……；易拉罐可以當(dāng)木樁和高蹺踩，也可以做滾筒；瓶蓋可以用手指彈，練習(xí)手部肌肉動(dòng)作；而挑冰糕棍則可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和專注度。這些廢舊材料都為幼兒的想象和創(chuàng)造提供較為充分的空間，并滿足了幼兒體能發(fā)展的需要。

在分散的自由活動(dòng)中，我也絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的想法去左右幼兒的行為。如：有的孩子會(huì)撿起地上飄落的花瓣，比比誰(shuí)吹得遠(yuǎn)；還有的孩子會(huì)對(duì)一根小樹枝感興趣，獨(dú)自擺弄。這些都是孩子童真的一面，我從不約束他們，而是在保證安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們盡情的想一想、玩一玩，讓幼兒體驗(yàn)自由的玩的快樂(lè)。

二、集體活動(dòng)中，通過(guò)討論，讓幼兒成為游戲發(fā)展的推動(dòng)者

重復(fù)行為是幼兒游戲的外顯特征，而在不斷的重復(fù)過(guò)程中，會(huì)碰撞出許多問(wèn)題和矛盾。每當(dāng)這時(shí)，我總是組織幼兒一起討論，共同解決問(wèn)題，不斷地完善和創(chuàng)新游戲，使幼兒成為游戲發(fā)展的推動(dòng)者。

例如：在“變大炮”的游戲中，我向孩子們介紹了玩法。一聽(tīng)要變大炮，孩子們都十分興奮，特別是男孩子，都高興的叫起來(lái)。很快，教室里變出了十幾組正在前進(jìn)的“大炮”?！按笈凇眰冏炖镛Z轟響著，互相用“炮筒”攻擊著。突然，盈盈“哎呦”叫了一聲，他說(shuō)：“老師，文宇和成成剛才把我撞疼了”，接著，幾個(gè)女孩子也紛紛向老師告起狀來(lái)。聽(tīng)到這么多孩子告狀，我立刻讓他們停止了游戲，反思了剛才游戲中指導(dǎo)上的疏忽。我忽略了“大炮”作為武器隱藏在孩子們潛意識(shí)里的攻擊性。因此，當(dāng)孩子們變成“大炮”之后，便發(fā)揮了“大炮”的威力，互相攻擊起來(lái)。這樣不但容易造成一定的危險(xiǎn)，還給孩子們的心理形成了一種不良影響。怎樣才能讓孩子們既能玩這個(gè)游戲，保持較高的積極性，又避免互相攻擊呢？一個(gè)主意蹦了出來(lái)。“剛才我們變大炮是兩個(gè)小朋友一起變，還能怎么變呢”？“一個(gè)人也能變，老師，你看”，銘銘說(shuō)著，把自己的左胳膊伸直，搭在右手上，變成了一門“單人炮”?！袄蠋?，兩只手握在一起向前伸直，也是大炮”，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著?！靶∨笥褌冏兇笈诘姆椒ㄕ娑啵覀円黄鸢褎偛抛兇笈诘挠螒蚓幊梢皇變焊韬妹础保俊昂谩币粫?huì)兒，在老師和孩子們的共同努力下，一首兒歌編好了。“大炮大炮轟轟響，今天我來(lái)變大炮，豎起耳朵聽(tīng)仔細(xì)——兩個(gè)（一個(gè)）小朋友變大炮”，剛才還在四散走的孩子們當(dāng)說(shuō)到“豎起耳朵”的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都立刻靜止，仔細(xì)聆聽(tīng)老師發(fā)出的指令，一聽(tīng)是兩個(gè)小朋友變大炮，孩子們?cè)跉g樂(lè)聲中趕快找到一個(gè)好朋友，合作變成了一門新炮開(kāi)了起來(lái)……在接下來(lái)的游戲中，我們還繼續(xù)發(fā)現(xiàn)了三人變大炮的方法。

在這個(gè)游戲中，孩子們?cè)谧灾鞯脑u(píng)價(jià)中，更好的認(rèn)識(shí)了自己，加深了是非觀念的辨別。而在互相討論中，又用集體的智慧創(chuàng)新了玩法，不斷完善了游戲的規(guī)則，充分體現(xiàn)了把幼兒作為游戲的主體，讓幼兒成為處理問(wèn)題的主角這一精神。

三、注意觀察、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的真實(shí)想法

在幼兒游戲的過(guò)程中，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的真實(shí)想法，以便因勢(shì)利導(dǎo)，給予最適宜的幫助和指導(dǎo)，而不是用“我以為”來(lái)斷定孩子的行為。

有一次，在“切西瓜”的游戲中，孩子們都十分積極投入，也都能按規(guī)則來(lái)進(jìn)行。當(dāng)又一輪“切西瓜”剛剛開(kāi)始，東東大聲嚷嚷著：“別從我這里切，別從我這里切！”我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)疑惑，東東平時(shí)最喜歡玩這個(gè)游戲了，今天是怎么了？“為什么不能先從你這里切啊”？我輕輕的走到他身邊問(wèn)道。“先從我這里切，我就不能跑了?！惫?，聽(tīng)了東東的回答，我恍然大悟。原來(lái)，東東在多次的游戲中發(fā)現(xiàn)，從開(kāi)始切到切斷，要隔過(guò)去好幾個(gè)小朋友，如果先從他這里切，他就必然失去了跑的機(jī)會(huì)。我深深的為孩子們自主的發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律而感到高興。在接下來(lái)的游戲中，我及時(shí)調(diào)整了游戲起點(diǎn)，保證大部分孩子都能充分體驗(yàn)游戲每一個(gè)環(huán)節(jié)帶來(lái)的樂(lè)趣。

通過(guò)在游戲中的觀察，我發(fā)現(xiàn)在每個(gè)民間游戲中，孩子們都有著自己的特點(diǎn)和需要，作為老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒真正成為游戲的主人。而老師作為游戲的支持者、參與者、引導(dǎo)者，在游戲的互動(dòng)中要幫助幼兒整理零散的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)存在的問(wèn)題，共同分享成功的喜悅，為下一次游戲的開(kāi)展做好材料，經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備。讓幼兒在游戲中因喜歡而快樂(lè)，因快樂(lè)而主動(dòng)！