高職院校的辦學理念誤區與對策建議

劉軍+張仲強

摘 要 職業教育的發展已成為我國未來一段時期內教育發展的重點，作為主體之一的高職院校也在各地蓬勃發展，但有些院校在發展過程中也不可避免地陷入誤區。本文從高職院校的特殊性出發，分析了高職院校辦學理念中存在的幾個誤區，即角色定位上與普通院?；煜?，市場導向不明顯，產學形式單一，社會服務觀念不夠等方面，進而提出走出誤區的具體對策建議。

關鍵詞 高職院校 產學結合 辦學理念 市場導向

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Misunderstanding of Vocational College Educational

Philosophy and Suggestions

LIU Jun， ZHANG Zhongqiang

（Chongqing Vocational Institute of Tourism， Chongqing 409000）

Abstract The development of occupation education has become the focus of China's future inside a paragraph of period the development of education in higher vocational colleges， as one of the main is booming all over， but some colleges are inevitable in the process of development pitfalls. This article from the particularity of higher vocational colleges， analyzes several misunderstanding of school running idea in higher vocational colleges， the role and ordinary colleges confusion， market orientation is not obvious， the single form of social production， the concept of service is not enough and so on， and puts forward the concrete countermeasures of misunderstanding.

Key words vocational colleges； combination of production and learning； educational philosophy； market orientation

職業技術教育是“在一定文化和專業基礎上給予受教育者從事某種職業所需的知識技能的教育。目標是培養實踐應用型專門人才及各行各業所需的技術、管理人員、技術工人和城鄉勞動者”。①2014年2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育工作，職業教育的發展被提到了國家的層面，這也預示著我國職業教育在未來一段時間內的大發展。發展職業教育對目前我們國家調整經濟結構、轉變經濟增長方式具有重要意義，也是目前我國提高經濟發展質量的戰略之舉。

高職院校是職業教育發展的主體之一，在職業教育中起到越來越重要的作用，我們國家的高職院校經過多年的發展已經初具規模，并且也積累了各具特色的辦學理念與實踐經驗，對提升我國勞動人員的就業和創新能力發揮著重要的作用，也在整個國民經濟中起到人才搖籃的作用。但是，時至今日，由于我國特殊的國情以及職業教育的發展起點低，歷史欠賬比較多，盡管發展速度比較快，規模越來越大，但在這種趕超式的發展中，很多高職院校對辦學理念上存在一定的誤區。

1 誤區表現

誤區一：高職院校在角色定位上與普通院校混淆

高職院校在在角色定位上不準確，與普通院校發生混淆。高職院校是以培養技術型人才為主要目標的院校，以實用為主，知識的傳授上以能用為度，實用為本。實用是高職院校區別于普通高校的本質特征，這就決定了高職院校在具體的辦學模式和運作機制上要跟普通高校有所區別，而不能照搬普通高校的辦學理念與模式。高職院校特色主要體現在技術應用領域，目標是為企業提供專職的人才，而普通高校更大程度上則是一種通才的培養模式。但是問題的悖論恰恰在此，很多在高職院校從事領導、管理以及教學的老師都畢業于普通高校，所以在對學校的發展理念與方向，以及教學的管理與組織上有一種比附普通高校的本能沖動，從而忽略了高職院校本身所具有的特點。比如普通院校有實習環節，高職院校也有實習環節，但是兩者的目標與功能卻完全不一樣，高職院校不能照搬普通院校的實習模式，而應該根據自身的定位，制定符合自身特色的實習方案。

誤區二：市場導向不明顯

隨著十八屆三中全會提出要讓市場在資源配置中起決定性作用，中國經濟進入以市場為導向的時代，市場在經濟發展中的作用將越來越突出。同樣，高職院校的發展也要和市場緊緊聯系，而不能忽視市場在發展中的方向性的、決定性的作用。加強與市場的聯系，以市場為導向，改變傳統的辦學理念與方法，形成具有市場競爭力的辦學特色將是未來高職院校辦學的趨勢。但是就目前情況而言，我國很多高職院校還沉浸在自己一畝三分地的沾沾自喜中，并非都完全建立了與市場聯系的平臺與紐帶。有的高職院校盡管建立了相關的平臺與紐帶，但是內涵卻不豐富，并沒有真正地將辦學與市場聯系起來，很多都停留在形式上。在管理體制上基本上是按照本科院校的機制在運行，沒有根據本地區經濟的發展狀況、本行業的需求特點來培養人才。比如市場有淡季和旺季之分，那么高職院?？梢愿鶕袌龅淖兓?，靈活地組織學生分階段實習形式，打破集中實習的形式。endprint

誤區三：產學模式形式單一

產學相結合是高職院校生存之本。由于我國的職業教育發展還有很多不完善的地方，使得高職院校在產學相結合方面帶來先天不足的缺陷，形式相對單一。很多高職院校在辦學沒有很好地開發與利用產學相結合的辦學模式，有的盡管有產學相結合的辦學模式，但是缺少多樣性的創新，在產學模式上形式單一，使得院校在未來發展上顯得后勁不足。很多高職院校購買了世界先進的教學設備，建了齊全的實訓室，建了數量可觀的實訓基地，但由于在產學模式上缺乏創新，使得由院校、企業、社會、政府多方出資共同購買的先進教學設備，共同建立的實訓室以及實訓基地不能很好地利用起來，閑置了資源，浪費了資金。產學結合需要相應的體系建設，包括日常的管理體系、教學體系、實習過程等，所以需要在產學結合的各個環節進行模式創新，整個各種資源，發揮最大效益。

誤區四：社會服務觀念不夠

面向地方經濟，服務當地社會是職業教育的又一使命，這也是高職院校發展的動力來源。很多高職院校，尤其是地理位置相對比較偏僻的高職院校，在認識上存在偏差，專業設置上與地方經濟毫無關系，實習地點的選擇上盲目追逐大城市、大企業，合作單位偏重于發達地區，而忘記了學校所在地的經濟發展與社會服務。這固然有客觀原因，比如經濟欠發達地區吸納不了那么多的勞動力，但如果所在高職院校能夠認真研究當地經濟結構，適時調整自身的辦學模式與人才培養方案，還是可以有所作為的。比如，很多高職院校都很重視對工業人才的培養，所設的專業都是有關工業生產的領域，而很少的職業技術院校能夠涉及到農業領域，忽視了我國農業機械化和現代化程度相對比較低這一社會現實，這固然和農業吸納勞動力有限，利潤低有關，但是如果高職院校能夠增強社會服務觀念，把握這個機遇，適時調整專業的設置，那么農業和農村也會為高職院校的人才輸出開辟另一個領域。

2 走出誤區對策與建議

消除高職院校辦學理念誤區，理順高職院校與普通高校、企業、市場等諸多方面的關系，對產學進行深度的融合，充分發揮市場和企業的作用，調動社會力量，吸引更多資源到職業教育領域，使得高職院校一方面為適齡就業人員提供技能提升的途徑，也為國家促進經濟提質增效，為中國夢的實做出應有的貢獻。不過客觀地講，目前高職院校辦學中走入的誤區短時間內不容易徹底消除，但是從理念與制度上進行改進與建設，遵循一條循序漸進的道路，逐步消除高職院校辦學中走入的誤區卻是可以做到的。

2.1 明確角色定位

摒棄高職院校向普通高?？待R的沖動，明確自身角色定位。專業性為高職院校的建設提供了發展依據。從整體上看，學科門類與專業設置數量非常多，優先發展什么專業，以什么專業為依托，這是很多高職院校在發展初期都要面臨的選擇。依據現有的優勢與特色，明確自身的角色定位，選擇發展有特色的專業，改變高職院?！柏澊笄笕钡木置妫苊庖蜃非蟠蠖膶I而造成資源的浪費，促使高職院校走內涵式發展的道路。比如重慶旅游職業學院，地處渝東南地區，所處地區生態環境保護得非常好，旅游資源豐富，所以可以利用現有的地緣優勢，發展以旅游專業為特色的高職院校。

2.2 市場為導向的發展思路

市場為導向是職業教育發展的方向。高職院校在辦學思路上應對市場具有敏感性，以市場為出發點，樹立市場的觀念，開展市場調研，及時掌握市場的信息變化。以市場為導向的發展思路，使得高職院校時時關心市場的變化，適時作出調整，實現其任務與目標，比如根據經濟發展趨勢以及市場的變化與需求進行專業設置、革新教學方法、制定教學標準、調整辦學模式。通過市場的機制，與相關企業合作，采取多種人才培養方式，比如“訂單培養”、“聯合培養”等，這些都需要高職院校根據市場的機制起作用。

2.3 堅持產學相結合的辦學道路

產學結合的職業教育人才培養之路是高職院校發展的重要途徑。時任教育部長周濟在全國高職高專產學經驗交流會上曾指出：“我國高等職業技術教育要堅持教育創新，在觀念、制度、培養目標、模式和方法等各方面進行創新，根本的一條就是要堅持走產學研結合的道路。”②產學結合其實質就是知識資源和資本資源相結合，人才資源和物質資源相結合。通過產學合作培養技術性的應用型人才是高職院校擺脫目前辦學瓶頸的必經之路，它可以實現企業與高職院校的良性互動。這就要求高職院校在發展中，主動尋找專業對口、發展前景好、生產手段和管理方式都很科學的校外企業合作，與其簽訂合作協議，或是共同建立實訓基地，或是為學生提供實習平臺，使得院校的發展始終能和一線的企業相聯系，實現產學一體化的良性循環。

2.4 管理體制創新

管理體制的創新為高職院校的發展提供了制度保證。管理體制包括教學、管理、科研等諸多方面。通過管理體制的創新，構筑培養技能型人才的平臺。管理體制創新本質上要求：科學設置專業，使其與產業需求相聯系；將課程內容與職業標準相銜接，把教學過程與生產過程融為一體；嘗試著與校企聯合招生、聯合培養的招生模式；鼓勵教師到企業中進行科研、頂崗實習，了解一線生產情況；在企業當中聘請優秀的工程技術人員、高技能人才到本院校擔任專兼職教師；鼓勵教師去企業中承接項目，獲取科研經費；積極參與企業技術研究、產品生產，做好科技服務工作。在教學、管理、科研等諸多方面進行體制創新，理順各個活動主體之間的關系，向體制創新要效益。

注釋

① 張傳齡，廖克玲.當前高職院校產學研的實現途徑與存在問題[J].教育與職業，2006（17）.

② 郭宗誠，張連峰.當前高職院校產學研結合存在的問題眾對策[J].山東商業職業技術學院學報，2006（12）.endprint