芻議高級英語有效性

孫繼紅

摘 要 《高級英語》是目前我國許多高等院校英語本科專業(yè)高年級階段最普遍使用的英語教材，其內(nèi)容廣泛、深度較大，常有一些艱深晦澀的詞語，教學(xué)有一定的難度。本文通過教學(xué)實踐，探討了講授此門課程的教學(xué)要求和教學(xué)方法以及如何進行文體結(jié)構(gòu)分析、修辭運用和文學(xué)欣賞等內(nèi)容，以期提高外語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 高級英語 有效性 文學(xué)欣賞

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on Effectiveness of "Advanced English"

SUN Jihong

（School of Foreign Languages， Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract "Advanced English" is the English textbooks many of our institutions of higher learning English undergraduate senior stage the most commonly used， widely its content， greater depth， often some of the difficult and obscure words， teaching a certain degree of difficulty. Through teaching practice， teaching this course explores the teaching requirements and teaching methods and how to make stylistic structure analysis， the use of rhetoric and literature appreciation， etc.， in order to improve the effectiveness of foreign language teaching.

Key words advanced English； effectiveness； literature appreciation

0 前言

高級英語是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語課程在高層次上的延續(xù)，是訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的精讀課程。通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的名家作品，擴大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和理解能力、邏輯思維能力與獨立思考能力。《高級英語》（Advanced English張漢熙主編）這套教材特點是課文全部選自原文，內(nèi)容新穎，題材廣泛，能使學(xué)生接觸到各種不同的文體及修辭格的使用，詞匯覆蓋面大，有一定的深度和難度，輔以適宜的講授，能夠達到高一層次的教學(xué)效果。

1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

《高級英語》一、二冊共有30篇課文，根據(jù)學(xué)校課時要求，一般可以選擇20篇課文分兩學(xué)期進行教學(xué)，其他作為課后閱讀。第一冊的教學(xué)重點一般為：（1）詞匯。（2）改述。通過訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，增加學(xué)生的理解力，同時有助于欣賞能力的培養(yǎng)。（3）修辭法。第一冊的課文中基本囊括了全部的修辭法，因而，要對課文中所有修辭格進行系統(tǒng)的講授，通過修辭格的定義進行歸納、比較和總結(jié)，指出不同。（4）文體。要求學(xué)生初步了解四大文體，即敘述文（narration）、說明文（exposition）、描寫文（description）和議論文（argumentation）。第二冊教學(xué)重點一般為：（1）詞匯。詞匯仍然是教學(xué)的重點之一，增加同義詞的辨析。（2）理解。包括學(xué)生對段落細節(jié)部分的理解，側(cè)重意譯，注重翻譯水平。（3）篇章。進行結(jié)構(gòu)分析，要求給出課文的段落大意及課文的中心思想的概括。（4）語言欣賞。對課文中的語言進行分析，通常從語音、詞匯、句法三個方面入手來分析課文的語言特色。

每篇課文一般要求平均9學(xué)時完成。具體分布第一冊：1個學(xué)時的背景知識和文體介紹，5個學(xué)時的課文講解，1個學(xué)時的修辭格講授及訓(xùn)練，2個學(xué)時的課后練習(xí)。第二冊：1個學(xué)時的背景知識和文體介紹，4個學(xué)時的課文講解，2個學(xué)時的文章結(jié)構(gòu)分析和寫作技巧賞析，2個學(xué)時的課后練習(xí)。

2 文章背景與寫作文體

高級英語課程通常把背景介紹作為教學(xué)必要環(huán)節(jié)，但不列入重點。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，了解作者生平、生活的時代、作品及文風(fēng)，同時還要了解課文內(nèi)容所涉及的背景知識。例如，第一冊第7課 “The Age of Miracle Chips”，這篇說明文節(jié)選自一篇新聞報道，刊登在《時代》（Time）上，該刊是美國影響最大的新聞周報，有世界“史庫”之稱。文章中提到 Ford Motor Co. 福特汽車公司，美國第二大汽車工業(yè)壟斷組織，擁有的汽車品牌有福特（Ford）、林肯（Lincoln）、捷豹（Jaguar）、馬自達（Mazda）等，而General Motors 是美國的通用汽車公司，如今已成為世界汽車制造業(yè)中最大的跨國公司，其中包括的四大品牌：歐寶（OPEL）、凱迪拉克（Cadillac）、別克（Buick）和雪佛蘭（Chevrolet）。上課時，由學(xué)生講述，學(xué)生補充，教師最后歸納加深學(xué)生對現(xiàn)代工具——車的品牌了解和興趣。把課文的文體介紹和分析作為重點。例如，第一冊第1課 “The Middle Eastern Bazaar”是一篇描寫文，在介紹描寫文的同時，分析描寫文的類型和寫作特點，并在學(xué)到第二冊第7課 “The Libido for the Ugly”時，要求學(xué)生進行比較，比較一下這兩篇描寫文有什么不同，通過比較，學(xué)生便很快判斷出前者是一篇客觀描寫文，而后者則是一篇主觀描寫文。又如，第二冊第2課 “Marrakech”是一篇說明文，第二冊第8課“The Worker As Creator Or Machine”同樣也是一篇說明文，但兩篇文章所采用的方法不同，前者采用實例的方法，而后者則用因果分析法。通過對文體的介紹，使學(xué)生了解各種不同的文章特點及寫作技巧，并能在整體上把握課文。

3 課文分析與修辭選用

課文分析講解，實行學(xué)生為主和意譯為主，實行閱讀、理解、敘述和提問相結(jié)合。關(guān)鍵詞、句和段落的講解作為教學(xué)重點。例如，第一冊第2課 “ Hiroshima — the ‘Liveliest City in Japan”課文中出現(xiàn)的 “oblivious”應(yīng)和同義詞 “forgetful， ignorant， insensitive”對比講解。 “oblivious” 指沒有察覺到的、忘卻的，強調(diào)全神貫注地在做某一件事情； “forgetful”是健忘的、疏忽的，指因為某種原因而忘卻了；“ignorant” 是不知道的，側(cè)重指消息不靈而無知；“insensitive”指昏迷不醒而失去視覺的。學(xué)生注意到了同義詞的區(qū)別，也就學(xué)會了運用；詞組“humanitys most heinous crime”，這里作者使用了“heinous”一詞是一種夸張（hyperbole）的修辭手法，指美國在廣島投放原子彈這件事件，造成生靈涂炭，殃及廣大無辜百姓。這個例子可使學(xué)生看到夸張修辭手法的使用及意義。第一冊的每篇課文都出現(xiàn)了不少修辭格，學(xué)生可以了解和掌握在文學(xué)作品上經(jīng)常使用的修辭格的種類、方法和意義。

4 語篇欣賞

文章總體結(jié)構(gòu)分析是授課的重點之一。要重視文章的結(jié)構(gòu)，一篇文章的好壞很大程度上取決于結(jié)構(gòu)。分析課文的結(jié)構(gòu)，既能提綱挈領(lǐng)地了解通篇文章的內(nèi)容，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，并對課文進行評論。例如，第二冊第一課“Face to Face with Hurricane Camille”是一篇敘述文，講述柯夏克一家人戰(zhàn)勝颶風(fēng)的故事。通過篇章分析，颶風(fēng)一次比一次更猛烈地襲擊著柯夏克一家，隨著情節(jié)的發(fā)展，作者通過情景的設(shè)置，巧妙的用詞，造成沖突，制造懸念，把故事一環(huán)扣一環(huán)地推向高潮。雖然故事沒有明確告訴讀者，颶風(fēng)對柯家有多少次襲擊，但通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，柯夏克一家從一樓退到樓梯，又退到臥室，最后退到唯一剩下的電視房。由此可見，颶風(fēng)造成的一次次危機，最后達到生死攸關(guān)的高潮的情節(jié)脈絡(luò)。這樣的分析，能使學(xué)生更好地從宏觀理解課文的中心思想以及基本內(nèi)容。此外，按照寫作慣例，當故事情節(jié)發(fā)展到了高潮，也就預(yù)示著結(jié)局的產(chǎn)生。作者在高潮之后應(yīng)馬上結(jié)束故事，可這一篇課文中作者并沒有依照常例，而是在高潮過后，用了大量的篇幅寫出災(zāi)情發(fā)生后的情景。通過對文章的結(jié)構(gòu)分析，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去作評價。這樣，不僅使學(xué)生掌握了這種文體的一般結(jié)構(gòu)，同時也使學(xué)生能對同一文體的不同結(jié)構(gòu)進行分析、欣賞和評論。

參考文獻

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