創(chuàng)新高校教學(xué)比賽，真正落實(shí)“以賽促教”

李文紅 孫健

摘 要 本文以浙江大學(xué)2013年青年教師教學(xué)比賽為例，通過改革比賽形式、改革成績組合、變比賽為主動(dòng)學(xué)習(xí)過程等創(chuàng)新性措施，將教學(xué)比賽全部落實(shí)到“課堂實(shí)戰(zhàn)”中，探討了如何在比賽過程中真正落實(shí)“以賽促教”，真正促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對于我國高校教師教學(xué)比賽改革具有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 教學(xué)比賽 課堂教學(xué) 教師

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Innovative College Teaching Competition and really

Implement "Promote Education by Competition"

——Take Zhejiang University Young Teachers Competition in 2013 as an example

LI Wenhong， SUN Jian

（Center for Faculty Development， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310058）

Abstract In this paper， take Zhejiang University 2013 young teachers' teaching competition for example， through the reform of the game in the form of reform achievements combination， change the game for the active learning process and other innovative measures will be fully implemented teaching the game to "classroom practice" and discuss how to really implement of the "promote education by competition" truly promote the quality of classroom teaching. This article has a good reference for the reform of university teachers' teaching competition.

Key words teaching competition； classroom teaching； teacher

據(jù)資料調(diào)查，我國絕大部分高等院校都設(shè)有常規(guī)性的教學(xué)比賽，比賽的目的是為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力的提高。如何更好地發(fā)揮教學(xué)比賽對常規(guī)教學(xué)的輻射作用，本文將結(jié)合浙江大學(xué)2013年青年教師教學(xué)競賽的實(shí)踐探索，淺談如何在教學(xué)比賽中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，真正落實(shí)“以賽促教”。

1 創(chuàng)新教學(xué)比賽，突出教學(xué)實(shí)戰(zhàn)

1.1 改革比賽形式，加強(qiáng)過程管理

浙江大學(xué)青年教師教學(xué)比賽為2年一次，組織方式為各院系經(jīng)過選拔推薦后，學(xué)校組織集中比賽。這種組織方式是我國大多數(shù)高等院校普遍采用的比賽形式。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種比賽方式容易流于形式，教學(xué)比賽同課堂教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。

為了將比賽重心轉(zhuǎn)移到實(shí)際課程的教學(xué)上，使比賽真正成為檢閱青年教師教學(xué)成果、促進(jìn)青年教師成長，我們在2013年的教學(xué)比賽中大膽進(jìn)行改革。在復(fù)賽環(huán)節(jié)，以學(xué)部為單位分組，將以往“集中說課”的復(fù)賽形式改成了進(jìn)課堂“實(shí)戰(zhàn)”評比。首先，要求參加復(fù)賽的教師在本年度必須承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)；其次，我們將所有參賽教師課程表發(fā)放給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，聘請他們作為復(fù)賽的聽課專家，根據(jù)課程表，專家隨機(jī)進(jìn)課堂聽課。我們同時(shí)要求專家聽課后，對青年教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)和指點(diǎn)。在2013年的復(fù)賽中，不設(shè)集中形式的比賽，而是將整個(gè)復(fù)賽現(xiàn)場全部放到真正的課堂中，專家聽課也是隨機(jī)進(jìn)行。通過這一舉措，促使參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真處理每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了“以賽促教”。

1.2 改革成績組合，比賽成績趨于合理

以往的教學(xué)競賽復(fù)賽成績是由聽課專家給出的，聽課專家一般是聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，他們的評分較為可信，但是也比較單一。為了使比賽成績更加合理，我們將原有的成績改為由專家評分、管理者評分、學(xué)生評分和選手互評分4部分組成。

專家評分，我們?nèi)匀徊扇≡械哪Ｊ剑刚埥虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授作為聽課專家，根據(jù)參賽教師的課程表，專家隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，聽課后對青年教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)和指點(diǎn)，每位參賽教師的聽課專家不少于3位，聽課時(shí)數(shù)不少于1學(xué)時(shí)；

管理者評分，我們聘請學(xué)校各院系教學(xué)院長或教學(xué)負(fù)責(zé)人作為管理者，根據(jù)參賽教師的課程表，管理者隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，要求聽課時(shí)數(shù)不少于1學(xué)時(shí)；

學(xué)生評分，組織人員隨機(jī)進(jìn)課堂向?qū)W生發(fā)放專門設(shè)計(jì)的學(xué)生聽課評分表，除了給上課教師評分外，有一欄專門收集上課學(xué)生給授課教師的意見和建議。組織人員將學(xué)生提出的意見和建議整理后及時(shí)反饋給任課教師。從結(jié)果來看，學(xué)生的意見和建議大多具體而直接，且針對性強(qiáng)。這一反饋環(huán)節(jié)也得到了大多參賽教師的肯定，他們平時(shí)很難有機(jī)會看到學(xué)生對自己授課過程的真實(shí)想法和具體意見。

選手互評分，即參賽教師互相聽課，互相評價(jià)。由于2013年參賽教師數(shù)量較多（共108位教師參賽），且時(shí)間跨度較長（全學(xué)年），每位參賽教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著繁重的科研工作，所以在復(fù)賽過程中讓參賽教師互相聽課基本不可能實(shí)現(xiàn)。因此，我們對所有的參賽教師的課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)長不少于2學(xué)時(shí)的課堂錄像，然后將課堂教學(xué)錄像上傳至指定網(wǎng)站，每位參賽教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)互相聽課、互相評分，極大地方便了參賽教師的參與，也提高了工作效率，同時(shí)也為參賽教師提供了一次很好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1.3 變比賽過程為主動(dòng)學(xué)習(xí)過程

在比賽過程中，參賽教師不僅僅是被動(dòng)地在比賽，同時(shí)也貫穿了自始自終的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在復(fù)賽進(jìn)程中，以“午餐沙龍”的形式組織參賽教師同往屆比賽一等獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行交流與互動(dòng)。在活動(dòng)中，參賽教師們既有對教學(xué)技巧方面的互動(dòng)，也有對教學(xué)的集體思考。同時(shí)組織參賽教師學(xué)習(xí)清華大學(xué)薛克宗教授（全國青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者的輔導(dǎo)教師）的關(guān)于“青年教師講課參考要點(diǎn)”的培訓(xùn)視頻。另外，復(fù)賽的專家評議中，不僅僅是請資深專家對參賽教師的授課進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要求專家在課后同教浙江大學(xué)師對課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場交流和指導(dǎo)，專家隨堂聽課后提出適合個(gè)人特點(diǎn)的針對性意見啟發(fā)很大，同時(shí)也在全校范圍內(nèi)形成了重教、樂教、主動(dòng)開展教學(xué)研究的教學(xué)氛圍。

2 賽后思考與總結(jié)

2.1 賽務(wù)組織工作更加復(fù)雜

本次比賽全部采用“課堂實(shí)戰(zhàn)”，由于浙江大學(xué)采取的是四學(xué)期制，每個(gè)學(xué)期授課時(shí)間為8周，有些參賽教師的授課時(shí)間較短，而聽課人群涉及專家和教學(xué)管理人員的人數(shù)較多，稍有差池就可能錯(cuò)過參賽教師的課堂聽課，因此一方面要求參賽教師的課程表要絕對準(zhǔn)確，在比賽期間參賽教師不停調(diào)停課；另一方面，需要賽務(wù)組織人員加強(qiáng)督促和提醒工作，盡量使得每位參賽教師的評分全面、公正。比賽形式的改變，比賽時(shí)間的拉長，使得賽務(wù)組織工作比以往復(fù)雜很多，工作量成倍增加，要求組織人員更加精心和敬業(yè)，確保賽程不出差錯(cuò)。

2.2 比賽中加入了人文關(guān)懷

對于比賽環(huán)節(jié)的選手互評階段，由于各參賽教師分布在不同的校區(qū)，且本次參賽人數(shù)多，比賽時(shí)間長，因此將選手互評階段設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)觀摩。對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像并實(shí)現(xiàn)在線觀摩，雖然僅限于參賽教師之間的觀摩，但畢竟涉及到個(gè)人形象，因此在開始拍攝前，征求每一位參賽教師的意愿拍攝課程和時(shí)間，然后做好拍攝計(jì)劃和時(shí)間表逐一進(jìn)行課堂教學(xué)錄像。這雖然增加了很多工作量，但是這種在比賽中引入的人文關(guān)懷，拉近了組織人員和參賽教師之間的心理距離。賽后，我們將課堂教學(xué)錄像刻成光盤作為新年禮物贈(zèng)送給每位參賽教師，成為每位參賽教師教學(xué)歷程中光彩的一筆。

2.3 拓寬教師教學(xué)能力提升途徑

浙江大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心長期致力于為教師提供教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，為教師提供教學(xué)上的“一對一”專家個(gè)性咨詢，有針對性地解決教師在教學(xué)上的疑惑，同時(shí)針對教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，及時(shí)引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)技能的不斷提高。浙江大學(xué)正在構(gòu)建以課程群或?qū)I(yè)為依托的基層教學(xué)組織。組織內(nèi)的教師定期開展相互聽課和觀摩教學(xué)，將教師的個(gè)人發(fā)展同團(tuán)隊(duì)建設(shè)聯(lián)合起來，在相似知識背景下，較易學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，提高教學(xué)技能。