關于提高小學英語作業訓練實效性的思考

施文靜

摘 要 作業訓練是小學英語教學的重要環節。教師在教學實踐中，要克服認識誤區，重視學生作業訓練，科學設計、布置作業，督促學生及時訂正作業，切實發揮好作業訓練的實效性，鞏固和發展學生獲取知識和技能，促進學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞 作業實效性 作業設計 小學英語

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Thoughts on Improving the Effectiveness of

Primary English Job Training

SHI Wenjing

（Dinglan Experimental School Affiliated to Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310021）

Abstract Job training is an important part of primary school English teaching. Teachers in teaching practice， to overcome misunderstanding， job training emphasis on students， scientific design， assignments， supervise students in a timely manner corrections jobs， and play a good job of training effectiveness， consolidate and develop the students to gain knowledge and skills to promote students to develop good study habits.

Key words job effectiveness； job design； primary English

在小學英語教學活動中，學生作業訓練是對課堂教學的自然延伸和必要補充，是鞏固和發展學生課內所獲知識和技能的一個重要環節，有助于學生養成良好學習習慣、提升素質；同時，也是檢查教師的教學效果，有效指導學生進行學習的一個重要載體。學生作業訓練既是教師教學活動的一項日常性重要工作，也是評判教師教學能力水平的一項重要標準。“講之功有限，習之功無已”！小學英語教學既要重視課堂上的知識傳授，追求良好的課堂教學效果，更要重視“習行之功”，通過教師與學生的良性互動，不斷加強作業訓練，提高作業訓練的針對性和有效性，鞏固和發展學生所獲得知識與技能。作為教師，在教學活動作業訓練環節中，要提高作業的實效性，體現出訓練效果的最大化。

1 作業訓練要防止三種認識誤區

一要防止作業重課堂輕課余。在小學英語教學活動中，個別教師往往十分專注于課堂教學，講求課堂教學的效果，片面追求把作業安排在課堂上完成，而課后基本不布置學生作業。甚至認為課堂教學效果達到了，就算完成了教學任務，盡了“師傅引進門”的責，至于課余作業訓練可有可無、無關緊要，那是“修行靠自己”的事。我們認為教師注重課堂教學質量，盡量在課堂上實現教學目的是值得倡導的，但是忽視的作業訓練并不可取。40分鐘的課堂畢竟時間有限、容量有限，學生能夠消化和吸收的知識和技能因人而異，效果也是有限的。特別是小學生在生活中普遍缺乏英語環境的浸淫和熏陶的情況下，課余時間內不做相應訓練，課堂獲得的知識和技能難于得到有效的鞏固。現實中，如果教師不重視課余作業訓練，學生英語的成績差異大、波動大，難于穩步提高。

二要防止作業重數量輕質量。與“重課堂輕課余”相反的另一種極端是，部分教師按照“課堂不夠課業湊”的想法，采取題海戰術，對學生課余作業布置過多過濫、不重視質量的現象。或是作業單調枯燥，讀背抄寫機械單調，偏重課本，內容重復，以機械抄寫死記硬背加重學生負擔，與素質教育背道而馳；或是布置作業隨意，量多質濫，作業沒有明確的訓練目標，缺乏針對性，結果勞而無功；或是作業形式單一，缺乏層次性，不利于學生的英語在聽、說、讀、寫、譯上的綜合發展和學生在英語學習中的個性化發展。這樣的作業訓練事倍功半、勞而無益，久而久之，必然會挫傷學生學習英語的興趣。

三要防止作業重布置輕訂正。在作業訓練中，對學生訂正作業錯誤這一環節重視不夠。作業訓練是個互動的教學過程，取得訓練的實效在于教師和學生的雙方都要做出努力。做好作業設計、布置和批改并不意味著作業訓練走完所有流程，還要重視學生作業的監督，做好作業訂正。小學生學習的自覺性波動是很大的，很多情況下需要教師、家長督促著學，疏忽了作業訂正，就會有不少學生“耍滑頭”，“做完作業交了差，管它對與錯”，作業訓練的效果也必然大打折扣。教師是否重視學生作業訂正，對作業訓練能否產生實效具有十分重要的作用。

2 增強作業訓練實效性要立足于科學設計

布置作業是一門學問，要使作業真正起到鞏固和發展學生所學知識的作用，教師應杜絕布置作業的隨意性和盲目性，布置作業要有科學性。科學性實際就是指作業設計要緊扣課堂教學的重點內容，落實教學重點，解決教學難點，要有針對性和目的性。設計布置作業既要求內容科學合理，也要求形式豐富多樣。

一是作業要體現層次性。同一個班級，學生的差異性是客觀存在的，這就要求教師布置作業要直面個體差異，針對不同階段的學生提出不同的要求，有針對性地布置作業內容，讓學生各有所得、逐步提高。布置作業既要有規定動作，也要有自選動作。比如教PEP6Unit5B Lets learn.What are you doing？筆者布置了以下作業： Listen、imitate p49 five times. Lets say.（回家把今天學習的小故事用英語講給爸爸媽媽聽。 給故事寫一個結尾和取個標題，配上圖畫。 針對需要鞏固課堂所學知識類型的作業，要求人人必須完成； 針對在掌握所學知識的基礎上，突出知識靈活運用的作業，要求大部分學生完成； 針對拓展延伸所學知識的作業，重點可布置學有余力的學生來完成。自選動作的作業要視學生實際情況而定，且隨著班情和學情的變化而變化。設計分層作業的精髓在于激發學生完成作業的內在動力，促使他們不斷進步，形成學有余力發揮優長，后進的學生迅速跟上，體現因材施教。

二是作業要體現連續性。教師設計和布置作業要樹立系統性的思維，既要對所布置的學生作業內容有清晰的思路，也要有作業重點的近遠期目標。小學英語新教材的編排是科學、系統、連貫的。每單元的知識都是有連續性的，各單元的知識也是有連貫性的，每學期、每學年的知識都是有系統性的。教材內容的連續性決定了教師教學活動也必須是連續的，進而決定了作業訓練的內容也是連續的。因此，教師布置作業，首先要熟悉教材內容做到心中有數，并注重作業內容的連續性。

三是作業要體現趣味性。我們倡導快樂學習，重點在于要培育和激發學生學習的興趣。就作業訓練而言，重點是如何提高作業的趣味性，讓學生樂于完成而不是苦于應付作業。這一方面，要摒棄題海戰術，設計的作業要重點突出、精益求精；另一方面，要讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械學習。如在學完人體各部位英語名稱之后，不妨這樣布置作業：每人畫一個自己喜歡的卡通人物，然后用英語標出卡通人物各部位的英語名稱。現在孩子們都喜歡卡通人物，做這樣作業都會非常認真。這種趣味濃厚的作業，不僅達到了復習知識的目的還激發學生內在的智力潛能，有利于促使學生接受知識并進行再創造學習。

四是作業要體現多樣性。在作業內容一定的情況下，保持作業形式的新異性是激發和保持學生學習興趣的一個重要因素。學生作業的形式切忌機械單一。根據小學英語的教學目的，我們可以從聽、說、讀、寫等不同的角度給學生布置作業，調動其主動性，培養學生的創新意識。比如，小學生喜歡動手操作。教師可以根據教材內容和實際情況，在節日期間如兒童節、圣誕節、新年等開展活動，讓學生編排英語節目，設計英語報或者制作賀卡。在確定題材的前提下，教師還可布置自選作業，讓學生運用各種形式，展示他們所掌握的知識。如果擅長美術，可以用繪畫的形式展示；如果擅長音樂，則可采用歌曲或歌謠的形式；如果愛好寫作，則可在原有文本的基礎上進行改編，編成另外的小故事，等等。

3 增強作業訓練實效性要做好后半篇文章

訂正作業是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯冶學生的“學習誤差”積累的必要手段。這一環節完成的好壞直接關系到學生對知識的掌握情況，對強化教學效果、提高教學質量具有重要意義。教學實踐表明，如果學生完成作業后，教師及時指出作業中的錯誤，學生隨即進行訂正，那么，作業訓練往往能夠對學生產生最好的效果。因此，發揮好作業訓練實效性必須重視提高學生訂正作業的有效性。

一要做通學生的思想工作。在作業訓練中，要重視疏導學生心理上的壓力，讓他們明白作業做錯是非常正常的事情，盡量消除出現錯題后學生沮喪的情緒，避免學生為了不訂正而去抄作業等現象。同時，積極引導學生樹立“訂正也是一項作業”、“訂正比作業更重要”、“作業的價值在訂正”的思想，讓學生明確訂正的作用，形成作業訂正的自覺，關注錯誤背后的原因，幫助學生把不明白、不清楚、不仔細的地方弄通搞懂。

二要建立訂正機制。實踐證明：如果學生對錯誤的信息在頭腦里停留的時間較長，錯誤的知識就會對以后的學習有抑制作用，產生負遷移，從而影響學習成績。因此，需要建立一些作業訂正機制，保證學生訂正抓早抓小。比如，實行作業訂正跟蹤制，對于那些學習習慣差的同學，以一對一、一幫一的方式督促他們及時訂正。又如，作業訂正情況與期末總評成績掛鉤，要求學生必須每天訂正，否則影響期末總評成績，對學生作業習慣形成約束；對平時作業訂正情況良好的，將對期末成績給予加分，激勵學生訂正作業。

三要家校齊抓共管。教育學生，學校和家庭有著共同的出發點和落腳點。目前，家長對子女的教育高度關注，而且從知識上家長普遍能夠勝任對小學生英語作業的指導。因此，在學生訂正這個作業訓練的薄弱環節上，家長大有可為。教師要加強與學生家長的聯系，及時溝通反饋學生信息，最大限度地調動家長的積極性，一起來關注學生的作業訂正情況，形成教師和家長在督促學生訂正作業方面各有側重、分工協作的格局，能夠有效地防止學生訂正環節上的空白。發現學生作業訂正不及時，教師可及時提醒學生家長監督，這對于那些習慣較差的學生是一種比較好的糾正方法。當然也對訂正態度有進步的學生進行表揚，也讓家長看到自己孩子在習慣方面的改變，從而增強學生和家長的自信心。

四要體驗訂正好處。在上復習課時，教師可將學生作業中錯誤率較高的題目列為課堂作業，讓一些作業訂正情況較好的學生來完成，并進行講解和表揚，讓學生切實嘗到詳細訂正的甜頭。這樣，既可以讓學生加深對知識的理解，也可以讓學生對自己的訂正習慣多了一份自信，有力地促進了學生后續的學習以及良好習慣的養成。