專業技能與教育技能之我見

李宏飛

摘?要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》給中職幼師專業的學生指明了專業發展的方向——做一個師德高尚、熱愛兒童、業務精良的幼兒教師。要想培養出優秀的幼兒教師，必須對幼師專業的學生進行教育技能的訓練。

關鍵詞：專業技能提升?藝術能力?藝術教育

從教育部頒發的《幼兒園教師專業標準》來看，目前幼教專業在藝術教育方面的培養還存在著一些與幼兒園教師要求不符之處。筆者將立足于幼師專業的發展，從專業技能和教育技能兩個角度來闡述個人的觀點。

一、專業技能——知識技能

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評。藝術素質測評納入學生綜合素質評價體系以及教育現代化和教育質量評估體系，并將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據。”由此可見，教師知識技能的提升是我們必須要加強而且做好的技能。

1.加強課程建設，合理利用第二課堂，加強“一專”教學

“一專多能”是幼教專業的技能特色之一。由于課時有限，我們不能把技能訓練完全放在課堂上進行。所以，根據學生的興趣和愛好，開展了相關的二課和社團活動。同時專任教師參與學生社團的組織和輔導工作，采取定時活動和分散活動相結合的靈活方式，這樣既可以保證課堂上的理論學習，又能按照學生的興趣、愛好有針對性地發展一樣或幾樣藝術特長，使理論與實踐相結合，也能更進一步促進準幼教師資的藝術審美能力和藝術教育能力的發展。

2.加強專任教師與幼教一線的溝通

藝術技能課專任教師雖然所學并非學前教育專業，但既然教育的對象是準幼兒園教師，那就必須深入了解培養目標的需求，加強與幼教一線的交流與溝通，及時把握幼教一線對師資的要求，掌握幼兒心理特點及幼兒藝術教育規律，并不斷完善本學科的理論知識體系。只有這樣，才能更好地與《標準》相依合，為幼教一線服務。

二、教育技能——教育能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》給中職幼師專業的學生指明了專業發展的方向——做一個師德高尚、熱愛兒童、業務精良的幼兒教師。要想給社會培養出優秀的幼兒教師，必須對幼師專業的學生進行教育技能的訓練。

1.什么是教育技能

教育技能是幼兒教師指導幼兒順利完成教育教學任務的一系列行為與智力活動方式的總和，大致分為三種。

一是基本技能，包括口語表達技能、書面語言表達技能、計算機操作技能、藝術技能等這些都是幼兒教師教學基本功，必須讓她們得到足夠的訓練。

二是幼師專業技能，包括教育組織管理技能、教學技能、教研技能等方面的能力。

三是實踐技能，主要指綜合能力。這是老師在實踐中不斷積累經驗，不斷探索中形成的一種更高級的技能。

2.提高教育技能的目的

一直以來，我們對學前教育師資的藝術教育能力有著眾多的誤解，認為幼兒園教師就一定“吹拉彈唱樣樣通”。這強化了幼師專業的藝術表現能力，而忽視了“教育”二字。《幼兒園教師專業標準》從專業理念與師德、專業知識、專業能力等方面對于幼兒園教師專業要求從各方面進行了明確的規定，大家會發現在《標準》里雖然沒有規定幼兒園師資必須具備哪些藝術能力，但從教育角度來看則多次提及幼教師資必須具備的藝術教育能力。

3.如何培養學生的教育技能

（1）制定全程的教育技能訓練任務與要求，研究切實可行的考核標準，并制定實施計劃，在各個學科中有目的、有計劃地引導學生日常的學習訓練。

（2）重視學生的見習和實習，將它作為檢驗學生教育技能訓練的一把標尺。定期開展相關的專業競賽活動，如課堂模擬教學、課件制作比賽等活動。

（3）重視學生的課外訓練，不能只滿足于課堂上對學生進行的教學和訓練，要充分利用課外時間，開放相關的實訓場所，組織學生開展一些常規訓練活動，重視第二課堂和社團活動的開展。

《幼兒園教師專業標準》明確了藝術基本技能在幼教專業技能中的地位和作用。幼師學校應該根據一線教學的需要，準確定位培養目標，遵循理念與技能并重、理論與實踐并重、藝術能力與教育技能并重的原則，培養出具有較高專業理論知識和師德水平，又具有較高藝術教育水平的實用型人才。