初探“通識英語教育五角星模式”在中醫藥類高等院校中的應用

宿哲騫

【摘要】在中醫藥類高等院校中通識教育始終是教學的一個難點，尤其對于英語教師來說，將中醫、中藥、針灸推拿等專業知識與傳統英語教學相結合是目前中醫藥高等院校科研的一個重點課題。本文將從中醫藥類高等院校的學生應該具備什么樣的素質來探究"通識英語教育五角星模式"在此類院校中的應用。

【關鍵詞】通識英語教育 五角星模式 中醫藥高等院校

一、通識教育在美國的發展

1909年，哈佛大學校長洛厄爾第一次對通識教育與自由教育進行了區分。1945年，哈佛大學出版了題為《自由社會的通識教育》的報告，指出美國高等教育首先要克服過分專門化的傾向。美國外語教學理事會、法語教師協會、德語教師協會、西班牙語和德語教師協會等部門就聯合制定出美國21世紀 5 C's的外語學習標準。

二、通識教育在國內的探索

20世紀90年代以來，清華大學教育研究院著名學者李曼麗從性質、目的和內容對通識教育的概念做出解釋：就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。

三、中醫藥類高等院校在英語教學方面的困惑

對于中醫藥類高等院校的學生來說，大學英語的教學目的是通過對英語的認知達到與專業課的有效結合。在這點上，我們教育教學中往往是缺失的。面對大學英語教學中的問題，這就要求英語教師能夠在教學當中引入相關的中醫、中藥、針灸、推拿、營銷、管理等方面的英文講解，從而讓學生以一種開放式的視角去重新熟悉自己的專業、審視自己的專業。但與此同時，這也對高校英語教師提出能力和知識上的要求。

四、"通識英語教育五角星模式"在中醫藥類高等院校的應用

一種新型的教學模型有望解決目前英語教學所存在的問題--"通識英語教育五角星模式"。

1.建立大學英語綜合課程群，提升學生英語的綜合能力。在此部分中，主要是提出在教學方式和教材方面的改革設想。在教學方式上，針對高等中醫藥類院校的學科特點，英語教師在授課中要不斷地補充醫學、藥學、管理學、營銷學方面的英語詞匯和相關英文資料。在教材上，要進一步豐富教材內容，突出人文特色。

2.逐步普及雙語教學，實現通識教育目標。雙語教學是目前高校英語教學改革的一個方面，但對于高等中醫藥類院校的英語教改來說，一味地強調雙語教學似乎顯得空泛。在此部分的嘗試中，力求對學科型、專業型的話題教學為論證重點。

3.分級教學營造氛圍。根據《大學英語課程教學要求》明確規定，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學，從而提高大學生英語綜合應用能力的實際需要。具體課程設計設想如下：在基礎教學階段時，主要面對學生開設語言知識、學習策略和跨文化交際；而在提高階段，對于英語四級通過者來說，進行專業英語的視、聽、說顯得尤為重要，在這階段將開設專業性英語、應用性英語、文化素質類英語等課程，力求達到《大學英語教學要求》中的較高要求。

4.利用現代網絡信息技術，打造線上無縫交流平臺。在這一理論模式設計中，通過搭建起來的網絡教學平臺使教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的雙向溝通變得更為便捷，實現了動態的交互性語言學習目標。通過網絡教學平臺上的資源共享、學習交流使得不同的個體和各樣的資源、工具成為學習共同體。

5.創造濃厚的校園英語活動氛圍。在此部分教學設計中，課下的英語活動是必不可少的部分。英語角將會為學生提供一個更好地實踐英語、鍛煉口語的平臺，西方文化周、文化月的活動可以通過英語演講比賽、辯論賽、話劇大賽、電影臺詞大賽、微電影大賽等方式來進一步增強跨文化交際的能力和西方人文知識的認知能力，從而提高學生的英語綜合應用能力和文化修養。

結語

世界的不斷變小對專業化的學生的要求也越來越高，中醫藥類高等院校的學生也不例外。在就業市場不斷左右著高校教學目的的今天，培養多元化、綜合能力強的畢業生成為現如今的首要教學任務。"通識英語教育五角星模式"的提出希望能結合并綜合中醫藥類高等院校的教學資源，達到真正的通識英語教育的目的。根據各個高校師資力量和教學資源的不同，"通識英語教育五角星模式"在教育教學中所反映出來的側重點也將會是不同的，但教學效果將會得到逐步的提升。

參考文獻：

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