記事中的放大與縮小

蔣順清

《語文課程標準》指出："作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實感情。"不少學生喜愛動畫片，但不知動畫片上的畫原作是多大。不管它的原作畫幅多大，只要是受人們歡迎的優秀作品，就可以根據需要把它放大或者縮小。大的大到能搬進寬闊的廣場和大型廳堂，小的小到能制在形形色色的動畫片、書簽及各種小什物上。這種現象給我們作文有一定的啟示：那就是說，學生在記事中可以運用放大與縮小的方法，以小作大，以大做小，以小見大來達到開拓思路和突出主題思想的目的。

一、以小見大

作家們往往善于以小見大，把一個村莊、一個單位、一個家庭、甚至一件小事，放大去看，放寬去想，與整個社會的風云變幻，整個時代前進步伐聯系起來。他寫的雖是一人一事的興衰變化，表現的卻是整個國家的發展命運。這就是以小見大。

學生在作文中也要學習這種以小見大的寫法，如一個學生在作文中寫了一件事：她晚上閑著沒事干，忽然想起了同學們的名字，覺得這些名字都不是隨便取定的，于是就"研究"起來。通過查閱字典，她初步懂得了陳婕的"婕"是表示漢代宮中的女官名稱；宋雅的"雅"是表示高尚不粗俗，陳俊的"俊"一是表示相貌清秀好看，二是表示才智出眾。根據這些字義一想，她忽然明白了，一個是盼望做官，一個是追求脫俗，一個是想要出眾。原來，這些同學的家長都是為了讓孩子成才啊！接著她由名字這個小問題，擴展開去，想到人才的培養和成長這個大問題。作為家長，希望孩子成才，但不能把希望寄托在名字上，而要切切實實地加以訓導和培養。作為孩子，能不能長大后成為杰出人才，并不決定于起的名字如何，而要靠自己刻苦地學習和鍛煉。

小作者由同學的"名字"想開去，寫出了一篇很有意義的記事文來。

又如一個同學在《家庭新風》中通過家庭"鏈"條的變化，反映了我國在精神文明建設上的新風貌，文章寫道：

在開展文明禮貌月活動以后，家里的"鏈"條發生了很大的變化，妹妹不再對媽媽撒嬌了；"我"也不再呵斥妹妹了；爸爸對"我"也不再發火了；媽媽對爸爸也變得溫和起來了。過去全家人互相的牽制，現在變成互相促進了。

二、以大作小

"以大作小"實質上跟"以小見大"指的是一個意思，只是在最初構思文章時的出發點有所不同。對于學生們來說，"以小見大"一般是現有事件素材，然后由這一事件想開去，構思成一篇反映大問題的文章。這大多在寫日記和作文時常常用到。"以大作小"一般是先有命題，然后根據這個命題，逐步縮小選取素材的范圍，直到把鏡頭對準某一具體事件，最后寫成一篇有意義的文章。

比如要寫一篇反映"祖國新氣象"的文章，同學們就可以把取材范圍由全國縮小到自己家鄉，甚至家鄉的某一項事業或某一個家庭的發展變化上。又比如要寫一篇反映"熱愛祖國"的文章，學生就可以把取材范圍縮小到身邊發生的某一件具體事件上。

學生們恰當運用放大和縮小的寫法，寫的文章那個就會立意深遠，思想深刻，內容具體而充實。

為此，在小學作文教學中，我們就應該力求做到：習作內容貼近兒童生活的實際、價值取向反映兒童真實思想、語音形態體現兒童現實語言發展水平。