循序漸進地培養小學生的閱讀能力

董英姿

【摘要】根據小學生心理發展的規律、目前的閱讀水平以及心理規律，訓練小學生的閱讀能力應當循序漸進，才能終有所成。

【關鍵詞】閱讀 循序漸進

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0117-02

閱讀，是學習語文的基本環節，是獲取知識的主要手段，是提高知識，陶冶情操的重要途徑。閱讀能力，是學好其他各門學科必須具備的基本能力。進行閱讀訓練，既可以提高同學們的閱讀能力，也可以提高同學們的思維能力、記憶能力和想象能力。在閱讀中，同學們還可以學習作者遣詞造句，布局謀篇，表達情感的方法，達到讀中悟法，讀中學寫，提高寫作能力的目的。科學有效的訓練，培養小學生的閱讀能力，應該循序漸進地進行。

"揠苗助長"的故事可謂家喻戶曉。那位可笑的古人以他的失敗昭示了欲速則不達的道理。

小學生閱讀能力的訓練如禾苗的成長一樣也是急不得的。根據小學生心理發展的規律、目前的閱讀水平以及心理規律，訓練小學生的閱讀能力應當循序漸進，才能終有所成。

康康上小學二年級了，他爸爸決定讓他通過閱讀兒童文學作品培養他對書的喜愛。于是，父子倆擬定了一個讀書計劃：頭一個半月里，父子倆每天一起閱讀彩圖兒童故事書，目的是養成讀書的基本習慣，并且學會基本的讀書方法；接下來的兩個月里，由康康自己讀彩圖故事書，讀完后爸爸請他講一講讀了什么，有些什么詞或句子特別有意思等等；然后，康康開始堅持自己讀不帶圖的《格林童話》、《安徒生童話》。一學期下來，康康讀了好幾本書，閱讀興趣和能力都提高了。無疑，康康的爸爸很好地運用了"循序漸進"的原理，對孩子的閱讀能力進行了成功訓練。

"循序漸進"的原理如何運用到指導孩子的閱讀實踐中去呢？我通過教學實踐，總結了以下幾個原則：先扶后放；先易后難；先單篇短章，后讀成本書；先精讀后略讀；多多益善。下面分別作一些闡述。

先扶后放 小學生的閱讀能力發展經歷從低到高的過程，需要老師、家長教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的"大門"。訓練閱讀能力的目標是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一蹴而就。在訓練開始之際，老師、家長應當通過示范、提醒、啟發等方式"扶"他們一把；隨著小學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，老師、家長則應當減少幫助與干預，慢慢地放手。

先易后難 小學生只有在嘗到成功的喜悅之后，從閱讀中找到了樂趣才會樂讀，善讀。如果一開始就讓孩子啃他們啃不動的"硬骨頭"，那么他們只會畏懼、逃避閱讀，所以，根據孩子的實際水平，選擇恰當的材料，由易到難是極其重要的。一般而言，閱讀材料中的生字詞不超過總數的5%.在體裁上，小學生的閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、瑯瑯上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是小學生喜聞樂見的。另外也可以讓孩子看報紙上的短新聞 。

先單篇短章，后讀成本書 有時家長抱怨孩子讀書沒有耐心，一本書讀了個開頭就擱下了。其實，讓小學生硬著頭皮攻讀"大部頭"原本就是不恰當的。"大部頭"中信息量大，其中關系錯綜復雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫能力，否則讀到后面忘了前面，始終一團亂麻。而小學生抽象思維能力剛剛發展，即使讀完"大部頭"，也不免糊里糊涂，不知所云。所以，應讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀"大部頭"中的某些章節。

先精讀后略讀 精讀側重于閱讀理解、領悟與分析；略讀側重于快速捕捉某些信息。精讀與略讀都是小學生最終應掌握的閱讀方法。不過，由于小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練更重要。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練；否則容易導致小學生一味追求高速度而影響理解與知識掌握。

多多益善 王芷君在班里可是個"小名人"，她雖然才上小學四年級，可是不論談"白雪公主"、"海的女兒"、還是說"恐龍"、"始祖鳥"、"神舟飛船"，都是頭頭是道，知識競賽的前幾名準有她。同學們都說王芷君可神了。王芷君的媽媽一語道破天機："我們王芷君的課外書看得多著呢？"韓信點兵，多多益善"。小學生閱讀能力的提高確實需要在大量的閱讀實踐中完成。

相當一部分家長傾向于孩子讀好課本、讀好老師發的閱讀材料就行了，反對孩子讀小說、雜志等"閑書"，認為這是不務正業。殊不知，許多"閑書"并不閑，而是開闊小學生視野，鍛煉小學生思維，提高小學生能力的好書。如果對孩子看"閑書"的舉動一味地管、卡、壓，那無異于扼殺孩子的閱讀興趣，抑制孩子閱讀能力地增長。小學生閱讀能力的提高一定要多訓練。只要是思想健康、文句通順的材料，就可以讓孩子依照自己的喜好廣泛地閱讀。讀得多了，孩子的頭腦不斷受新鮮事物刺激，不斷自覺聯想、思考，對知識的感悟性就會一步步提高，智力發展就能得到促進。

參考文獻：

[1]陳威.《小學兒童心理學》中國人民大學出版社， 2009 年8月

[2]《實驗兒童心理學》.安徽教育出版社， 第1版 （2004年7月1日）