讓“寫”綻開生動的花朵

潘美瓊

【摘要】寫作是人類有意識地使用語言和文字來紀錄資訊、表達意向的方式。在小學作文教學中，學生"難寫作，寫作難"呈現出普遍化的趨勢，"寫什么，如何寫"是多數學生普遍的困擾。作為一名小學語文教師，我們應該如何針對作文教學的特殊性，運用科學的教學方法，激發學生的寫作興趣，努力提高小作文教學的教學效率呢？本文緊抓"寫"，從科學命題、課堂教學、閱讀訓練、生活積累、實用寫作和作文評價六個方面入手，淺談筆者在小學作文教學中的一些體會。

【關鍵詞】小學 作文 教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0114-02

作文教學是小學語文教學中一項重要的環節，是學生在教師指導下用語言文字反映客觀現實、表達思想感情的創造性過程，也是長期以來教師教學的難點內容。

然而，在傳統的作文教學中，教師主要將精力用于傳授作文知識，講析作文技巧，研究教材的具體寫作方法，然后照本宣科地指導學生進行布局謀篇，作文教學收效甚微，學生認為寫作苦不堪言。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，作文教學也應如此，學生應是寫作的主體。那么，教師應如何引導學生，激發學生的寫作欲望，讓學生敢于寫作，讓學生善于寫作，讓學生樂于寫作呢？我在三十余年的教學生涯中偶有小得，特總結如下：

一、聯系實際，科學命題，讓"寫"有感可發

作文命題的質量如何，直接關系到學生作文的成敗。我認為一個好的命題應新穎獨特，能調動學生的思維，啟發學生思考，打開學生記憶的間門，開拓學生廣闊的視野，從而使他們對作文產生濃厚的興趣。小學教學作文的對象是小學生，所以命題還必須面向小學生并具有較強的針對性，符合小學生成長發展的客觀規律，貼近他們的現實生活。

由此可見，在日常教學中，教師可以留意學生校園情景鏡頭抓住學生的心理即興命題，還可以讓學生寫半命題作文、想象作文、無題作文等，在作文中說自己想說的話，放下心靈的束縛，放飛想象的翅膀！

二、創設情境，緊貼課堂，讓"寫"打破僵局

要打破以往作文課中寫作的僵死狀態，必須重視學生情感，改革課堂教學，提高教學效率，讓學生真正成為作文課堂的主人。因此，教師可以在課堂上廣泛應用幻燈片、自制教具等，提高學生觀察興趣；可以利用課本上有許多生動、明快的插圖，根據小學生愛看圖、愛講故事的特點，讓學生觀察后練習講故事；可以抓住課文片段讓學生拓展延伸，或是對某一問題展開集體辯論，或是換個角度思考，鼓勵學生說出自己的見解。

三、加強閱讀，厚積薄發，讓"寫"文思飛揚

古人云："讀破萬卷書，下筆如有神。"作文的過程是一個厚積薄發的過程，它離不開大量語言文字的積累，離不開閱讀訓練：在閱讀中學習文章的內容和結構，學生可以學會構思和布局；在閱讀中賞析文章的寫作手法，學生可以學會描寫和敘述；在閱讀中感悟文章的思想感情，學生可以學會表達和抒情，在閱讀中品讀美文佳作，學生可以學會遣詞及造句……教師應有意識地將作文教學和閱讀訓練結合起來，引導學生廣泛地閱讀各種適合小學生年齡和社會閱歷的書籍，無論是文學名著，還是科普讀物，無論是連環故事，還是報刊雜志，當學生頭腦中儲存的材料與日俱增，學生對作文再也不會"望而卻步"了，名人名言信手掂來，詩詞歌賦隨手妙化，"文章本天成，妙手偶得之"的感慨也就油然而生！

四、融入生活，沉淀升華，讓"寫"活如泉水

問渠那得清如許，為有源頭活水來。在作文教學中，教師須引導學生留心周圍的人和事，鼓勵學生到生活中去"找"作文的泉源，在生活中篩選凝練寫作的素材，沉淀升華由生活體驗出來的真情實感，學生也就會認識到作文就在身邊，讓生活和作文結交為伴，飽含著生活氣息的作文自然而然會躍然紙上，"活"在筆下！

五、學以致用，多多練筆，讓"寫"熟能生巧

俗話說的好："好記性不如爛筆頭。"寫作能力的培養不單單只是口上談兵，更是大量寫作訓練的積累。如此，作文教學還須注重培養學生的交際能力，堅持每次作文訓練都必須有一定的目的、動機和實際應用相聯系，幫助學生逐步樹立起"因為需要而學習表達"的觀念，使他們逐步意識到作文是有用的，有實用價值的，并開展各種各樣與實際應用相結合的訓練形式，如日記、書信、應用文等，讓學生在實際應用鍛煉寫作能力。

六、以生為本，激勵評價，讓"寫"充滿陽光

作文評價既是提高學生寫作水平的重要手段，也是反饋教師教學成果的主要渠道。作為作文教學中的壓軸大戲，作文評價對增強學生寫作信心，維持長久的寫作熱情有著舉足輕重的作用。隨著現代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，"以生為本"、"關注人文"等思想主張啟示我們：教師在作文評價中切忌以以成人、以教師的作文水平去拔高要求評價學生作文，而是應該走進學生的生活領域和精神世界，從學生的角度去思考，改革評分制度，采取激勵評價。充滿陽光的作文評價，會讓學生感受到春天般的溫暖，會讓學生對寫作充滿熱愛，會讓作文教學的前景一片明亮！

總的說來，小學作文教學之路漫漫其修遠兮，作為我們小學語文教師的我們唯有上下而求索，從實踐中不斷總結經驗，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，讓學生在"寫"中獲得創造的快樂，讓"寫"在學生的筆下綻開生動的花朵！

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》

[2]葉圣陶.作文論