如何探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)改革

上官云雁

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)也初見端倪。全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教育教學(xué)理念，給作文教學(xué)活動(dòng)帶來了新的生機(jī)，破了傳統(tǒng)作文教學(xué)信息量少、知識(shí)更新慢的局限，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為廣大學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由馳騁的廣闊天地。

那么如何讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極獲得豐富生動(dòng)的寫作素材和對(duì)"學(xué)生怕寫作文，感到無話可說，老師對(duì)作文教學(xué)感到頭痛"的問題，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)怎樣積極探索小學(xué)作文教學(xué)是擺每位教師面前。我們何以從三個(gè)方面著手。

一、利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的變革

小學(xué)語文大綱指出："指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手"。內(nèi)容就是寫作材料，對(duì)學(xué)生來說，作文材料不外乎來自兩方面：一是自身生活積累；二是課本和課外閱讀。前者靠感受，后者憑閱讀。學(xué)生們的生活雖然豐富多彩，但由于缺乏留心觀察，或經(jīng)歷過的事遺忘了。學(xué)生課外閱讀的情況也不能令人滿意。一是學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，過目即忘；二是很多學(xué)生課外時(shí)間熱衷于武俠小說和言情小說；三是許多學(xué)校圖書館藏書數(shù)量少，陳舊，更新太慢，造成學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)，就可以在課堂內(nèi)做到 "多讀多寫"。我們的主要做法如下：

1.建立"作文網(wǎng)站"，豐富寫作素材，激發(fā)寫作欲望。

在學(xué)校網(wǎng)上建立了"作文網(wǎng)站"，放置了大量生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)態(tài)的錄像、圖書和學(xué)生范文等資料，供學(xué)生查詢調(diào)用。鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽在線電子圖書館，讓學(xué)生自主閱讀各類圖書。要求學(xué)生在自己的個(gè)人主頁上建立"作文素材庫(kù)"，把網(wǎng)上搜集到的優(yōu)美詞句、精彩段落分門別類地整理到素材庫(kù)，在需要時(shí)參照、借鑒；把平時(shí)自己寫的讀書心得、見聞感受錄入到"寫作素材庫(kù)"中。

2.建立"發(fā)表園地"，激發(fā)寫作興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，在"作文網(wǎng)站"上建立"發(fā)表園地"，創(chuàng)設(shè)作文寫作的良好氛圍。學(xué)生只要經(jīng)過注冊(cè)認(rèn)證，均可發(fā)表自己的文章。學(xué)生看到作者就在身邊，思想上羨慕，行動(dòng)上模仿。這種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體地位

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。根據(jù)這一原則，應(yīng)把作文課堂教學(xué)整合為"自主學(xué)習(xí)-協(xié)作學(xué)習(xí)-自主寫作"三個(gè)環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要提前把精心準(zhǔn)備的各種資料、課件，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給所有的學(xué)生。學(xué)生在網(wǎng)上緊緊圍繞作文主題收集有關(guān)素材或范文，并根據(jù)信息的具體內(nèi)容、時(shí)效性等對(duì)所下載的信息進(jìn)行整理。

協(xié)作學(xué)習(xí)。在查找資料的過程中，分工協(xié)作完成任務(wù)遠(yuǎn)比一個(gè)人要快得多，搜集的資料也全得多。一般把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位搜集資料。學(xué)生根據(jù)自己的寫作意圖到網(wǎng)上查尋資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文體時(shí)積累的一些知識(shí)，使他們?cè)械男畔⒛芰Φ靡赃w移，并突破原有的單純從書本上獲取知識(shí)、信息的格局，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取知識(shí)、信息的本領(lǐng)。

自主寫作。也就是資料收集好以后，學(xué)生開始寫作。教師要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的雙向交流。通過"多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)"軟件，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行分別指導(dǎo)。學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)交流，及時(shí)獲得在線幫助，調(diào)整寫作思路，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生還可以在任何時(shí)間與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的交互性，革新作文評(píng)改的方式

一是生生互評(píng)。集體講評(píng)是作文講評(píng)的一種重要方式，以前光靠聽，所記住的內(nèi)容是極為有限的，它大大地妨礙了學(xué)生參與講評(píng)，使集體講評(píng)留于形式。而現(xiàn)在，學(xué)生坐在電腦面前，可以一邊看著電腦里同學(xué)的作文，一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)：哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當(dāng)；結(jié)構(gòu)有什么問題，選材是否得當(dāng)?shù)却绻髡哂X得同學(xué)們提的意見是值得采納的，就可以進(jìn)行即時(shí)修改。同學(xué)間相互啟發(fā)、幫助，提高了學(xué)生評(píng)改作文的能力。同時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用各種方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在修改同學(xué)作文的同時(shí)，一方面可以較好地提高學(xué)生的欣賞和分析能力，另一方面還能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

二是師生互評(píng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)瀏覽全體學(xué)生的作品，把有代表性的作品直接發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生共同評(píng)議、修改。學(xué)生直觀地感知了修改過程，對(duì)修改自己的作文就心中有數(shù)了。

在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來的平等地位，自己既是作者又是讀者，評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判；學(xué)生在整個(gè)自評(píng)、互評(píng)、協(xié)商的學(xué)習(xí)過程中，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作中的問題的同時(shí)，也提高了自己寫作能力和文章的鑒賞能力。

綜合上以三大方面所述，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，則可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的種種弊端，化難為易，更好地解決諸如素材、寫作情境、講評(píng)等問題，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高他們的作文能力，扎扎實(shí)實(shí)地為素質(zhì)教育服務(wù)。