淺談政治課教學中如何培養(yǎng)學生主體參與意識

盧映春

教學活動是師生雙邊互動交流的動態(tài)生成過程，其中教師是主導，學生是主體。教學效率的高低，在很大程度上取決于學生的參與程度。尤其是在新課程改革的背景下，作為在教學活動中處于主導地位的教師，更應注重培養(yǎng)學生的主體參與意識，千方百計調(diào)動學生學習的積極性和求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用。那么，在政治課教學中，如何培養(yǎng)學生主體參與意識，結合多年來的教學實踐，我從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"長期的教學實踐證明，沒有學習興趣，就沒有學習的自覺性，更不能激發(fā)學生的主體參與意識，也沒有學習的智慧和靈感。因此，在教學活動中，教師一定要重視發(fā)揮學生的主觀能動性，運用激勵機制和激勵評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣和愿望，喚起學生的主體意識。

激發(fā)學生的心智和興趣，教師要通過多種途徑優(yōu)化外部條件，激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力量，使學生聰明才智和潛力得到更好的發(fā)揮，以滿足學生求新、求異、求奇的心理渴望。在教學中，教師可根據(jù)政治課教學內(nèi)容并結合社會熱點問題和身邊的生活事例，采取形式多樣的教學手段和教學方法，還可結合教材設計種種機會，將課堂搬入社會。

二、熱點透視，激發(fā)學生學習的主動性

思想政治課理論性較強，許多理論觀點都通過實例來說明，和當今的社會熱點問題和身邊的生活事例結合起來，并做出深刻的分析，可有效地將課堂搬入社會，將社會融入課堂，激發(fā)學生的主動性，使學生潛能得以發(fā)揮。例如，在揭批"法輪功"問題，有的同學能運用"宗教信仰自由政策"的原理，指出"法輪功"根本不是宗教，而是宣傳推行封建迷信，是有政治目的的反動組織。分析出"法輪功"以氣功、健身活動為幌子，掩蓋其反科學、反社會、反人類、反政府的邪惡本質(zhì)，并進一步闡述取締"法輪功"的意義。這樣既引導學生關注社會，增強學生的責任感和使命感，又強化了思想政治課的德育功能。

三、故事講述，激活學生學習的趣味性

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"長期的教學實踐證明，沒有學習興趣，就沒有學習的自覺性，更不能激發(fā)學生學習的主體參與意識，也沒有學生的智慧和靈感。講故事、聽故事是學生喜聞樂道的，教材中有很多例證，可讓學生復述出來，并明白相關的知識、道理，還可結合生活中所遇到的事例說出來，既培養(yǎng)學生的口語表達能力，又培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、課堂引發(fā)研討，激起爭論，調(diào)動學生學習的參與性

青少年的一個心理特點就是好奇心強，爭強好勝。教師在教學中提出一個問題，引發(fā)爭論，組織學生進行討論或辯論，這是調(diào)動學生積極參與，使課堂氣氛活躍起來的很好方法。

問題往往在討論中越辯越明，討論可引發(fā)學生深入思考，使學生在原有基礎上產(chǎn)生新的認識和看法。組織討論可采取同桌或小組或全班討論的形式。通常在學生自主探究基礎上再進行協(xié)作討論更好（即先給每個學生獨立思考、探究問題的時間，然后再進行協(xié)作討論），這種討論使每個學生都積極參與進來，能促進學生相互間的信息和情感交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的能力。

課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容組織學生辯論又是使課堂氣氛活躍起來的一個亮點。在討論的基礎上再進行辯論，會使學生感到思想政治課有時候并不枯燥，反而魅力無窮。我在思想政治課教學中，結合教學內(nèi)容，曾經(jīng)適時組織學生開展了以"市場交易要不要講誠信"、"經(jīng)濟發(fā)展會不會導致環(huán)境破壞"等為主題的辯論，效果還不錯。辯論雙方在老師的指導下，經(jīng)過精心準備，信心十足。辯論時雙方唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭，課堂氣氛緊張、精彩、活躍，學生們都處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)，辯論結束后，許多同學還感到意猶未盡，要求老師以后多開展這樣的教學活動。

五、鼓勵學生質(zhì)疑，提高參與深度

常言道："學起于思，思源于疑。"疑是思維的起點，也是思維的動力，是打開知識大門的鑰匙。愛因斯坦也曾說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"沒有問題意識的學生，在學習上只會盲目從眾，被動吸收。學生思索了才會提出問題，問題提得好說明思維深刻。人的創(chuàng)造潛能往往就是在排疑解難的過程中被激發(fā)出來的，同時學生由于享受到創(chuàng)造的快樂，其學習興趣得到有效強化，從而構成一個積極參與的學習環(huán)境。所以，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在分析問題中解決問題，正是學生主體參與的充分體現(xiàn)。目前，課堂教學中，提問權主要還在教師手中，"我問你答"成為一貫的模式。要改變這種狀況，教師必須轉變教學觀念，把提問權還給學生，讓學生問老師、問同學、問自己，并且提倡通過自主探究、合作學習來答疑。因為質(zhì)疑問難，自己嘗試解決，這是學生更深入?yún)⑴c教學活動的表現(xiàn)。

總之，在政治課教學中，主體性是學生參與意識的基礎，趣味性是學生參與意識的動力，參與性是學生參與意識的環(huán)節(jié)，積極性是學生參與意識的要素。只有注重培養(yǎng)學生主體參與意識，使學生真正成為學習的主體、學習的主人，才會促成學生的不斷進步和不斷完善。