走進新課程步入新課堂

曹立華

新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了，學生的生活更有朝氣了，課堂教學也更加精彩了。

一、創設樂學情境，提高學生參與的積極性

首先，親近學生，協調師生情感，是開啟學生樂學的動力。常言道："親其師"而"信其道"，說明師生之間的親和力與教學有效性緊密相關。作為老師，用父母般的愛心去關心、愛護學生的人格和個性，從而達到師生情感的融洽，使學生不僅尊敬你，而且信任你，積極主動地學習你任教學科的知識。

其次，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，是鞏固學生樂學的基礎。民主、平等、和諧的教學氛圍，是學生樂學的基礎。"平等"是營造這種教學氛圍的核心要素，教師應該放棄行權作威的權威欲，以內在知識素養、人格魅力和慈愛促成學生主體地位的確立。我們和學生的問答、討論，要用商討探詢的態度和語氣，即便爭論，也不能讓人覺得，因為他是老師所以就是正確的。老師要善于傾聽學生的發言，特別包括要善于傾聽"學困生"的錯誤的見解，這樣所有學生都能感到課堂參與的輕松、愉快。

然后，利用生動幽默的語言，激發學生樂學的熱情。通過幽默的方式，生動的語言的激發，學生興趣倍增，情緒高漲，印象深刻，數學學習、數學活動自然就樂于參與其中了。

最后，結合生活創設教學游戲，充實學生樂學的行為。數學來源于生活又應用于生活。在教學中，根據教學內容，聯系生活實際，創設數學游戲，引導學生自己去領悟其中的數學規律，可以內化為數學能力和新的求知欲。在輕松熱烈的氛圍中寓教于樂，有效地完成教學任務。

二、教師的觀念更新使課堂教學更加精彩了

新的基礎教育課程體系，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生良好的品質。在課程目標上，要求在知識與技能，過程與方式，情感態度與價值觀等多方面得到發展；在課程內容上，注意密切聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的動態，強調經驗、學科知識和社會發展三方面內容的統一；在課程要求上，要求學生在獲得知識的同時學會學習，學會生存和交往，并形成正確的價值觀。

教是為了學，教是為了學生會學，最后達到不需要教。 新課程改變了過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。

教學中需要學生自己的積極思考和實踐活動，要有學生主動積極地探索、分析和思考。教學改革不應停留在提高學生今天的學習成績上，而應有助于學生學后階段的發展，有助于學生將來更好地適應未來社會的發展，學生在學校所學的知識畢竟有限，在科學日新月異地發展的今天，學校教學的重要任務是教會學生如何學習，如何研究，如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中進行創造的能力。

所以說：教師的觀念更新，新教學觀的建立是關鍵。 走進新課程，教師們發現教材的內容有價值的，有用的多了，而且在教學中給學生留有更多的空間，教師的課堂角色自然開始發生變化，從單純注重知識傳授轉化為比較關注學生的學習方式，學習愿望各學習能力的培養，教師們共同討論交流，互相交流教學方法，迸發了前所未有的探索，研究精神。 如此以來，教師的觀念更新使課堂教學更加精彩了。

三、豐富的教學形式和多彩的學生生活使課堂教學更豐富了

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，共同發展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。學生在樸素的課堂生活中品味數學，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學生全面協調的發展，給學生創造一個民主和諧的發展空間。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"。教師是學生的朋友，是學習活動的組織者。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。

學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。在數學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務實的態度反思自己的教學，有利于不斷轉變觀念，改進數學教學和學生學習的方式。讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環境里體驗數學、"玩"好數學。