實(shí)施新課程，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的積極性

于鳳敏

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓以人為本先進(jìn)的理念在教學(xué)中得到主動的體現(xiàn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，而標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，難以對學(xué)生的創(chuàng)新潛能有所利用和開發(fā)。我認(rèn)為，只有更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，如在《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)中，先通過多媒體動畫展開一組濮陽美麗風(fēng)光的畫面；教師談話引入"現(xiàn)在我們濮陽發(fā)展旅游城市，市政府計(jì)劃要修路這一實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。并用以前所學(xué)的知識解決老師提出的問題，展示自我的榮譽(yù)感。這種教學(xué)方法改變了課本中缺少生活情景基礎(chǔ)的例題，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)素質(zhì)及能力得到提高。

二、以活動為主線，讓學(xué)生在課堂上"活起來"，"動起來"

活動最有利于發(fā)揮個體的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命活力和豐富的個性只通過活動，并在活動中才能得到充分發(fā)展。在教學(xué)中我重視活動教學(xué)，真正使學(xué)生在課堂上"活起來"、"動起來"，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，提高能力，培養(yǎng)情感，發(fā)展個性。如在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視在活動中培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力：通過看（應(yīng)用題用以前的方法是否能解答）、想（這道題缺少什么條件）、議（說一說，應(yīng)補(bǔ)什么條件）、填（把你的解答方法說出來）、做（用以前的方法獨(dú)立的做出來）、說（把你的解答方法說出來），同學(xué)們共同研究等活動，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分散教材的重、難點(diǎn)。從而學(xué)會比較的方法解決數(shù)學(xué)問題。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展

兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

如我在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)中，學(xué)生添上工程總的數(shù)量解答完以后，并沒有急于向工程問題轉(zhuǎn)化，而是把學(xué)生解答的過程用表格展示出來，讓學(xué)生通過討論，去尋找數(shù)量的變化規(guī)律，，每一個問題都是學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中交流完成，這樣順?biāo)浦郏角桑谳p松的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)了知識。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)、討論、交流、學(xué)生可以充分展示自己正確或錯誤的思維過程，這樣，學(xué)生不僅掌握了工程問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，而且在不同觀點(diǎn)、在創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，其發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力不斷得到增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的氛圍也逐步形成，在此過程中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中主動完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

綜觀整個教學(xué)過程，教師的"教"適應(yīng)了學(xué)生的"學(xué)"，初步體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景——確定問題—— 自主探索——合作交流—— 反思評價的探索性教學(xué)模式。

四、科學(xué)、靈活的處理教材，變"教教材"為"用活教材"

按部就搬的呈現(xiàn)教材內(nèi)容是傳統(tǒng)教材的一大特點(diǎn)，善于根據(jù)教材的編排意圖、知識間的內(nèi)在聯(lián)系，、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，深挖教材的內(nèi)在智力因素，，科學(xué)合理靈活的組織、處理教材，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，體現(xiàn)了"用教材"的新的教學(xué)理念。這樣做改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的做法，教學(xué)中時時讓學(xué)生成為課堂的主人。教師不能受教材的限制，應(yīng)抽出預(yù)先給的層層鋪墊，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要回顧舊知，學(xué)會尋找并建立知識間的聯(lián)系，大膽放手，要求學(xué)生自己解決新的問題。如，在《面積和面積單位》一節(jié)中，在講面積的概念時，先根據(jù)學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識，通過涂色，揭示出平面圖形的大小叫面積，再通過媒體展示實(shí)物，在看、摸直觀感知中揭示出物體表面的大小也叫面積。

在教學(xué)中，抓住新舊知識的聯(lián)系并運(yùn)用遷移，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。但不同的"抓法"卻反映出兩種不同的教學(xué)觀。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新人才，我認(rèn)為，應(yīng)該把"抓聯(lián)系"的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自己去尋找聯(lián)系促進(jìn)遷移，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主向，在教學(xué)中把握好課堂教學(xué)這個主陣地，真正讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，選取從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。這樣才能給學(xué)生展示施展的機(jī)會，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。