創造性使用語文教材的實踐與思考

張春紅

【摘要】要突破教材對學生的禁錮，創造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既憑借教材，又要跳出教材。做到教材資源彈性化，教材資源生活化，教材資源趣味化，教材資源人性化。

【關鍵詞】語文教材 創造性使用 實踐體會

【中圖分類號】G423.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0019-02

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾說過："教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。"這名話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，但并不是唯一的資源。因此，我們教師要突破教材對學生的禁錮，創造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既憑借教材，又要跳出教材。從實際出發，科學地處理教材，靈活地駕馭教材，創造性地開發教材資源，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文化知識，獲得人生涵養。

一、教材資源彈性化

教材都是有開放性和彈性的，尤其是新課程標準指導下編寫的新教材。教材的編法、教材的結構體系、甚至教材中的語言的運用，都考慮到開放性。根據教材的開放性，我們應積極拓展學生自主、合作、探究的空間，努力營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍，使教學形成一種開放式學習的格局。學生的學習方式應是與社會生活息息相通的，要讓語文學習成為一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。例如教授古文《石壕吏》一課時，我首先布置學生搜集與課文相關的背景資料，讓學生通過書籍、網絡等途徑查閱資料，了解杜甫的《三吏》、《三別》及"安史之亂"給人民生活帶來的災難。在講解課文內容時，我給予學生充分想象的空間，讓學生自主合作上講臺來表演"聽婦前致詞"一節中老婦與官吏的對話內容，模仿其人物語言、神態和動作。這一訓練既讓學生理解了課文內容，同時深刻體會了官吏的兇神惡煞和老婦一家的悲慘境地。由文外到課文，由戲內到戲外，學生既彈性化理解了知識，又培養了學生的合作交流能力和探究實踐能力。

創造性地使用教材，還要開發語文教育廣博的課程資源。語文教育的外延等同于生活，要充分利用具有本地特色的地理、歷史、民族、科技、文化等資源進行輔助教學。教師應將學生從課堂內引向課堂外，使家庭、社會的信息流向課堂。教師運用教材要以"大語文教育觀"為指導，嘗試作一個教材的建設者和開發者，破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環境為兩翼的新的語文教學體系。這個新的體系要求在著力進行課堂教學改革的同時，強化語文活動，優化語文環境，溝通語文課堂教學同課外活動的聯系，溝通語文教學同其他學科和各項教育活動的聯系，溝通語文教學同生活的聯系，從而變封閉的語文教學為開放的語文教學。

二、教材資源生活化

語文教學的任務是在傳授知識、培養能力的同時，對學生進行人文精神的熏陶，在促進學生全面發展的同時，要著力培養學生的語文素養。教師要善于在生活中采攜鮮活生動的課程資源。在閱讀訓練方面就要力圖構建一個"得法于課內，得益于課外"的訓練體系。根據新課標要求，適度加大學生課外閱讀量，要求學生廣泛涉獵報紙、雜志、古詩文、名著、科普讀物等課外閱讀材料等，要求每位學生閱讀量達到2萬字，并養成隨時來讀書、隨手寫隨筆的習慣。語文教育家呂叔湘先生在總結了新時期語文教學的得失之后，不無啟發地說："少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書。"這正是因為做到了以上兩點，其語文素養才比其他學生發展較快。在寫作訓練方面，要注意將學生學習的視線引向校園、社會和家庭，讓學生適當接觸電視、報紙和多媒體，深入工廠、農村、風景名勝、歷史景觀，開闊眼界，增長知識，感悟人生。讓學生在接觸社會、接觸大自然的過程中，獲取新鮮的寫作材料，歷練運用語言文字的能力；在學習習慣培養方面，要重視發揮學校、家庭與社會的協同作用。這些都是在使用語文教材中需要發揮教師創造性的地方。

三、教材資源趣味化

創造性地使用教材，還要注意培養學生的學習興趣和自信心，培養學生良好的學習習慣。引導學生在言語實踐中發現、探索、揣摩、推想，以逐漸了解學習語文的規律，獲得學習語文的方法。課堂上，我們要求教師不要站在高高的講臺上自顧自地進行枯燥乏味的講解，應給學生以舞臺，給學生更大的空間，讓學生提出問題、解決問題，讓他們懷著興致、帶著疑問去主動探索，在學習的過程中培養創新思維，實現新課標所提出的三維目標。老師在講解課文時，可以多一點聲情并茂的朗讀，配一點音樂，加幾筆繪畫，用一點教具，多一點表演，多幾次互動等等，這樣一堂普普通通的語文課就變得生動活潑、趣味盎然了。教師要努力創設民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，既關注學生的主體地位，又要做到師生互動，生生互動；既培養學生的自主、合作、探究能力，又充分發揮一個優秀語文教師的教育機智，以積極飽滿的精神狀態，聲情并茂的朗讀，妙語聯珠的講解，別開生面的提問，精辟警策的點撥，機智幽默的旁逸，開合自如的遷移，使語文教學具有無窮的魅力。這時課文就真正成了例子。

四、教材資源人性化

教師要善于觀察學生、了解學生的年齡特點、知識結構、思想動態，盡可能圍繞學生的內在需要選擇合適的教育材料展開教學。表現在教學中可以打破教學常規適當調整教學內容及教學順序，也可以借助作文課、實踐課把合適的課外教材拿來組織教學，總之一切為了學生的發展。創造性地使用教材，要靠教師深厚的人文內蘊去吸引和感染學生，要用有文化品位的文質兼美的精品讀物，開闊學生的視野，豐富校園文化活動，營造人文教育的濃郁氣氛?，F代語文課堂教學應該成為學生情趣盎然的精神家園，引導學生在課內、課外閱讀中度過一段美好的時光。教師還要經常設制一些學生作品展示平臺，詩歌、散文、小說、心靈寄語，學生的作品也許文筆稚嫩、章法粗糙，但它記錄著學生躍動的青春上下求索的火花。教師要牽引學生的靈魂游弋于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，使學生昂揚起率真靈動的生命激情，喚醒學生的表達欲望，放飛他們想象的翅膀，給予他們自由表達的空間，還學生一個美麗、新奇、靈動的世界。這就要求教師能夠與時俱進，不斷更新知識結構，要有豐富的知識底蘊和文化素養，要能夠跟得上學生的特色化、個性化思想，接受學生別樣的思維。

只要教師充分意識到以人為本，以人的發展為主旨的思想，靈活的運用教材，創造性的運用教材，相信我們的語文教學現狀一定會得到改觀。

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