細節關注在中職音樂欣賞中的應用

張靜

摘要：中職音樂教育要注重音樂欣賞課程在提升學生素質修養中的作用，特別是對于年齡尚未成熟的中職學生，更應該從音樂課堂中融入素質教育，幫助學生培養良好的音樂愛好。為此，本文將從音樂欣賞課的導入、課程教學內容及教師語言等細節來關注學生，提升音樂欣賞課的教學實效。

關鍵詞：中職音樂 音樂欣賞 細節關注

中職技校學生層次相對來說基礎較為薄弱，而音樂欣賞作為中職技校開展素質教育的有效途徑，更應該從課程教學中融入更多的細節關注，以挖掘學生的審美潛力，陶冶學生的情操，增強學生對音樂欣賞課的興趣。因此，本文將從中職音樂欣賞課程教學實際出發，就如何從課堂教學細節中來強化學生文化素養和藝術素養的綜合提升，并從激活課堂氛圍中來增強學生的學習實效。

一、從音樂欣賞課程內容來關注細節

中職階段音樂課程教學是提升學生審美素養的重要途徑，而以興趣為突破點的課堂，更應該從學生實際來融入細節關注，讓學生喜歡音樂，走近音樂課堂。中職階段的學生身心發展正處于波動期，這個時段的學生很容易表現出被動性，特別是面對中職教學環境，要么偷聽音樂，要么上課睡覺，要么看課外書。不僅難以正確面對自身的學業，也不利于集中學生的注意力，提升學生的課堂學習興趣。為此，通過對當前中職音樂教材的分析，從學生身心發展特點入手，首先從課堂內容的選擇上來增進學生的興趣，如了解學生的音樂訴求，引領學生能夠從音樂學習中來發揮自己的特長和優勢，如有的學生喜歡器樂演奏，有的學生喜歡歌唱，有的學生喜歡舞蹈等等。由此而來，結合學生需求來調整課堂教學內容，并遵循由簡到繁、由易到難的梯度學習方法，循序漸進的引導學生熱愛音樂，愛上音樂課。

二、從課堂互動中來關注細節

音樂欣賞課堂教學是以聽力為主的，因此在教學中不能僅限于學生被動的聽，更應該從激發其主動性上來動之以情。如引入“歌唱”，從課堂音樂欣賞中，對于歌曲進行適當的選擇，結合中職課堂男生多，女生少的實際，我們引入俄羅斯民歌《紅莓花兒開》，讓學生從中來感受愛情的思念，并結合輪唱、獨唱、齊唱等方式，讓學生在不同樂器演奏中反復練習，既幫助學生從歌唱中掌握相應的技巧，又能夠從音樂知識中來強化情感的陶冶。同時，在條件允許的情況下，可以將課堂引入“卡拉OK”，利用教師的伴奏來挑選學生來演唱，既能夠增強學生的自信心，還能夠從歌唱中發現學生的不足，糾正學生的缺點，增強學生的演唱能力。因此，對于課堂演唱環節來說，要成為音樂欣賞的重點來推廣。再如引入“舞蹈”，讓學生從音樂欣賞中跳起來。音樂欣賞課堂，特別是中職學生的音樂課，要打破傳統的知識傳授模式，積極引入創新教學思想，突破課堂空間的限制，讓學生能夠從歡快的音樂氛圍中來感受音樂的美。因此，在課堂設計中，可以從“舞蹈”的引入中來增強課堂的動感性。如在欣賞《藍色多瑙河》時，可以從華爾茲舞蹈的表演中，讓學生結合節拍來跳舞，這樣一來，既可以激活課堂氛圍，又能夠從學生的參與中，及時鼓勵和指導，從而在構建和諧班級課堂中增進學生間的友誼。

三、在課堂導入環節關注細節

課堂導入是課堂實施的前奏，也是增進課堂教學效率的重要基礎，新穎別致的課堂導入，可以為學生創造積極的學習環境和條件。如在欣賞民族音樂時，可以從民族樂器的認知和欣賞中來激發學會的求知欲，利用二胡來演奏《陽關三疊》，并引入文學作品與之對應，讓學生在聆聽音樂中感受詩文的魅力與意境，從而增強對民族音樂的好奇心。在教師語言運用上關注細節，教育家夸美紐斯曾講到，“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”教師語言對于課堂教學高效展示具有重要的作用。從教師的語言中我們可以聽到親切，從教師的語言中我們可以感知優美，從教師的語言中我們可以傳遞情感。學生在教師語言的感召下，從聽覺中來領會語言的魅力，從聽覺中來突出音樂的豐富。需要強調的是，對于課堂教學中教師語言的運用上，要注意：一是要注重語音的準確性，以普通話為基礎，從語言發聲及表達方式來增強感染力，為課堂意境的創設奠定基礎；二要注重課堂提問的針對性，特別是對于音樂欣賞中學生思維的訓練，要從提問的藝術性和實效性上增強自身的語言能力，切忌對問題的浮躁與草率，避免語言的空洞和習慣性反復，如“對不對”、“是不是”、“好不好”等；強化對語言的靈活性運用，從學生情緒及反應中增強語言提問的層次性和深度。

四、在學生評價中關注細節

對于學生的成長與發展，離不開及時全面客觀的評價。中職階段的學生自治力較差，自我意識較強，在課堂教學中對于學生的優勢和不足進行評價時，要能夠從其身心規律中把握發展性。如對于學生的歌唱表現要兼顧平衡，著眼于學生的發展來關注學生的細節，“你的音色很美，如果在歌唱中再融入自己的情感，將會感動更多的聽眾”。因此，在發展性評價中，通過認識學生的潛能，從其特點上增進學生的自信，并積極引導學生發揮自己的優勢，促進個人的成長。同時，在音樂課堂教學中，還要注重學科間的融合，特別是在音樂欣賞教學中，將人文知識、社會科學、歷史學等知識進行關聯，讓學生能夠從音樂欣賞中感知不同地域的文化特點，如交響樂所反映的歷史、哲學、宗教知識。另外，對于教師要從自身知識結構的完善上，不斷挖掘音樂欣賞與其他課程間的滲透，挖掘音樂欣賞中對美的理解，積極引領學生從音樂作品中來領會知識的魅力。

參考文獻：

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