工科碩士研究生培養(yǎng)年限變化及反思

陳建，趙萬里

摘要：隨著研究生教育模式的多元化和其與市場經(jīng)濟軌道更嚴(yán)密的結(jié)合，工程碩士研究生的培養(yǎng)年限也發(fā)生了調(diào)整，調(diào)整的方法主要是縮短和彈性的變化。這一調(diào)整在一定程度上會提高工程學(xué)研究生培養(yǎng)的效率，讓工程學(xué)的畢業(yè)生更適應(yīng)用人市場。但這一調(diào)整也會帶來多方面的不適應(yīng)，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)更好地適應(yīng)這種培養(yǎng)年限的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：工科；碩士研究生；培養(yǎng)年限；反思

中圖分類號：G643？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0162-02

一、變化的具體內(nèi)容陳述

關(guān)于我國研究生培養(yǎng)年限的變化論爭已久。早在1983年中國社會科學(xué)院金屬所的高級工程師吳成勛就提出對研究生教育的培養(yǎng)年限做出一定的調(diào)整。接著在1984年，中國工程院院士張光斗教授又寫信給何東昌，他極力主張縮短我國碩士研究生的培養(yǎng)年限，尤其在工科領(lǐng)域內(nèi)，這種改革顯得更加迫切。接著在1995年到1998年間，理論界針對這一問題展開了激烈的討論，《學(xué)位與研究生教育》雜志有關(guān)于這一問題的討論文章20余篇。1999年，本科生招生的幅度提高，研究生的數(shù)量也持續(xù)增長。研究生數(shù)量的增多，也讓縮短工科研究生的培養(yǎng)年限越來越成為教育界的共識，許多高校也在進行實驗性的實踐。兩年學(xué)制的實踐過程中出現(xiàn)了由于培養(yǎng)質(zhì)量過短而導(dǎo)致的工科研究生基礎(chǔ)知識不扎實的問題。根據(jù)這一問題，又有了彈性學(xué)制的變化，對于能夠在兩年內(nèi)畢業(yè)的工科研究生，則讓其畢業(yè)。對于不能在兩年內(nèi)完成學(xué)業(yè)畢業(yè)的工科研究則可延長其學(xué)習(xí)時間。

二、變化的原因所在

1.研究生培養(yǎng)模式多元化發(fā)展的需要。隨著研究生的大規(guī)模擴招，我國研究生的數(shù)量已是十年前的一倍多。如此龐大的研究生受教育群體，也帶來了多元化發(fā)展的變化。以前的研究生培養(yǎng)模式比較單一，數(shù)量也比較少。但是當(dāng)下的研究生數(shù)量多，培養(yǎng)模式也比較多，有在職研究生，也有全日制研究生；有委托培養(yǎng)研究生，也有自費研究生；有學(xué)術(shù)型研究生，也有專業(yè)型研究生等等。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以有很多的差別，這種多元化的發(fā)展是社會發(fā)展的結(jié)果。工科研究生的數(shù)量也在增加，所以針對工科研究生的特點，其培養(yǎng)模式也一定要有自己的調(diào)整。讓培養(yǎng)年限變?yōu)閮赡曛坪蛷椥灾?，是研究生培養(yǎng)模式多元化的需要。

2.就業(yè)市場的需要。因為工科一些自身的特點，在社會經(jīng)濟大潮中顯得越來越不適應(yīng)。由于培養(yǎng)年限的限制，工科的高級人才遠遠供不應(yīng)求。我國處于工業(yè)化時代，工程類的高級人才的需求量和培養(yǎng)年限產(chǎn)生了矛盾。我們的經(jīng)濟建設(shè)中需要大量的高級工科人才，根據(jù)這一需求，我們調(diào)整工科研究生的培養(yǎng)年限，讓更有才華的人能早一日走向工作崗位，早一日用自己所學(xué)為我國的社會發(fā)展與建設(shè)做貢獻。所以，從這個意義上來說，縮減研究生教育的培養(yǎng)年限，是就業(yè)市場的需要。這也是一個良好的標(biāo)志，表明我國的研究生教育能和用人市場更好地接軌，調(diào)整自己的節(jié)奏以更適應(yīng)對方的變化。

3.研究生招生擴大，質(zhì)量有所下降，要求學(xué)制更自由。隨著研究生的擴招，工科研究生學(xué)制也發(fā)生了一些變化，兩年制在一些高校開始推行起來。但是兩年制的推行，也產(chǎn)生了一些問題。那就是縮減了一年的培養(yǎng)年限，很多工科研究生基礎(chǔ)知識并不牢固，又因為畢業(yè)論文的寫作，又沒有足夠的時間來進行更多的前沿理論的多角度關(guān)注。同時，我們要注意到，因為研究生擴招，降低了很多標(biāo)準(zhǔn)。這樣很多在本科階段知識掌握并不是很好的學(xué)生，也有機會讀研究生。這就造成了一種很不好的現(xiàn)象，那就是本來本科時基礎(chǔ)知識就不扎實，在兩年制的學(xué)習(xí)中，又因時間不夠，不但沒有時間去彌補過去的知識漏洞，新的知識的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)很多漏洞。這樣在新舊知識的學(xué)習(xí)中存在過多的盲點，其實并不能保證這種學(xué)生成為合格的工科畢業(yè)生。針對這種現(xiàn)象，我們可以推行彈性學(xué)制，就是讓一些基礎(chǔ)知識扎實，同時又有實踐能力，能作為一名合理的工科研究生走向工作崗位的學(xué)生兩年畢業(yè)。同時，針對一些基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)匮娱L其學(xué)習(xí)時間，這樣可以充分地讓他們?nèi)浹a之前知識的漏洞。這種彈性學(xué)制是研究生招生規(guī)模擴大后，針對生源的質(zhì)量不同而提出的針對方案，在工科研究生的培養(yǎng)模式中，也更有靈活性。

4.研究生教育改革的需要。我國的研究生教育改革的主要方向在哪些地方呢？回答這個問題之前，還應(yīng)該先回答一個問題：我國研究生教育的問題出在哪里呢？改革主要是針對問題而言的，所以先搞清楚問題出在哪里，是解決問題的重中之重。我們現(xiàn)階段的研究生教育問題有外在的研究生教育投入問題，也有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)失衡問題。因為外在的投入不足，造成了很多優(yōu)秀的寒門學(xué)子學(xué)業(yè)受到影響，甚至中斷研究生教育。也因為外在的投入不足，研究生教育的信息化程度并不高。內(nèi)在的結(jié)構(gòu)失衡也有多方面的表現(xiàn)，有地域失衡，有學(xué)科失衡等等。我國的研究生教育發(fā)展越來越多元化，所呈現(xiàn)出的問題也會越來越多樣化，我們的研究生教育改革還有很長的路要走。正是研究生教育改革的需要，我們要調(diào)整工科研究生的培養(yǎng)年限變化，以適應(yīng)多元化的發(fā)展方向。

三、變化的意義所在

1.標(biāo)志我國研究生教育和國際接軌的決心。英美國家的在職研究生很多是1.5年或者1年就畢業(yè)的。而很多學(xué)術(shù)性比較強的博士研究生要五年以上才能畢業(yè)。我們注意到，他們的培養(yǎng)年限是很彈性化的，根據(jù)不同的情況有不同的培養(yǎng)模式。在職研究生深造的目的性很強，就是對職業(yè)的一種輔助罷了，所以如果讓他們過長時間待在學(xué)校學(xué)習(xí)，反倒會延誤正常的工作。而學(xué)術(shù)性的研究生，他們的主要任務(wù)是從事學(xué)術(shù)研究，所以需要更扎實的基礎(chǔ)知識和理論功力，讓他們待在學(xué)校很長的學(xué)習(xí)時間，對他們今后的學(xué)術(shù)生涯有很好的幫助。這些發(fā)達國家的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗也越來越引起我國的注意，在很多的國內(nèi)高校中，不同類型的研究生教育的學(xué)制已經(jīng)不同了，這表明我國的研究生教育在和國際進行接軌。

2.更注重人才與就業(yè)市場的接軌。從前文中我們知道工科碩士研究生存在著供不應(yīng)求的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，我們減小了工科研究生教育的培養(yǎng)年限，讓更多優(yōu)秀的工科研究生早一日走向工作崗位，早一日為我國的社會主義建設(shè)做貢獻。這種調(diào)整也說明我國的研究生教育對就業(yè)市場的變化是很敏感的，更加注重人才的培養(yǎng)和社會的接受之間的接軌。

3.標(biāo)志著我國研究生教育體系在探索、學(xué)習(xí)以及總結(jié)經(jīng)驗、糾正失誤中日漸成熟。我國的研究教育走過的路和西方發(fā)達國家比不算長。歐洲早在19世紀(jì)就有研究生教育培養(yǎng)的模式，而我國的相關(guān)教育起步還比較晚。但是在這不長的歷史中，不管從相關(guān)理論界還是從研究生教育的實踐中，我們都卻經(jīng)歷了許多的探索。在探索中有錯誤，有迷茫，當(dāng)然更有成長。從工科培養(yǎng)年限的變化中，我們可以看到，我國研究生教育體系正在摸索中不斷成熟。和哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院這樣的國際名校比，在培養(yǎng)模式上，還很太多欠缺，但我們要堅信，我們的研究生教育成果，終有一天會和這些名校一樣出色的。

值得一提的是，我國工科研究生培養(yǎng)年限的變化勢必造成學(xué)生心態(tài)的變化。從前的三年學(xué)習(xí)時間現(xiàn)在變?yōu)閮赡旰?，無形中會增加其學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生們一定要及時調(diào)整好自己的心態(tài)，及時與導(dǎo)師溝通，增加自己的學(xué)習(xí)效率和與人協(xié)作解決困難的能力。

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