碩士研究生學術熱情的影響因素研究

辛新新

摘 要 本文采取問卷調查等方式，對影響碩士研究生學術熱情的因素進行了分析。

關鍵詞 碩士研究生 學術熱情 影響因素

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1問題提出

Robert Vallerand （2003）將熱情定義為：人們對某一種活動的強烈傾向，人們通過這種活動能夠定位自我，人們會對這些活動產生熱情，肯定它的重要性并且為其花費大量的時間和精力。

熱情分強迫型熱情和和諧型熱情。強迫型熱情就是由某活動被迫地內化進人們的人格之中而產生的。人們被迫地將一些活動內化進自己的人格往往是由于一些內在或者外在的壓力，人們就可能被迫地對某項活動產生熱情。和諧型熱情則來源于人們對某一活動的自動性的內化。這種自動性的內化是在人們完全自愿和輕松地將某項活動列為重要活動的過程中產生的。

研究發現，熱情受社會環境和人格特征因素的影響。研究發現來自父母和老師的自主性支持有利于發展兒童對非興趣活動的自主性內化。Vallerand（2008）提出重要他人的自主性支持能幫助人對興趣活動產生自主性內化。相反，一旦社會環境中的重要他人強加給個體的行為和活動過多，人對活動的強迫性內化也會相應得到發展，從而產生強迫型熱情。

Vallerand（2008）認為具有自主性人格的人更可能主動內化活動，從而產生和諧型熱情，而具有受控性人格的人則更可能對活動進行被迫性內化，從而產生強迫型熱情。

2研究方法

2.1研究對象

主要以安徽師范大學碩士研究生為調查研究對象，同時在皖南醫學院進行了少量取樣。樣本中包括研一、研二、研三的學生，同時分文科、理科、工科、藝體、醫科5個專業。回收有效問卷218 份。

2.2 研究工具

研究應用的問卷包括人口學變量調查問卷、學術熱情量表。本研究采用的熱情量表為臺灣政治大學葉玉珠博士編制的，該量表共17個項目。經編者測試，該量表總信度系數為 0.78。利用SPSS18.0統計軟件對數據進行分折處理。

3研究結果

3.1碩士研究生學術熱情的狀況

本研究的結果顯示，參與研究的碩士研究生的學術熱情處于中等水平，總分平均超過4分（總7分）。

3.2碩士研究生學術熱情的差異狀況

3.2.1碩士研究生學術熱情的性別差異

采用獨立樣本T檢驗，結果顯示（表 3.1），無論是在學術熱情總分，還是在和諧型學術熱情和強迫型學術熱情的分維度上，男女性別都不存在顯著差異。

3.2.2碩士研究生學術熱情的研究課題性質（專業）差異

采用單因素方差，結果顯示（表3.2），研究不同課題性質在學術熱情總分、和諧型學術熱情均值和強迫型學術熱情均值上均存在顯著差異。

表 3.1：碩士研究生學術熱情的性別差異

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

表3.2：碩士研究生學術熱情的研究課題性質差異（M€盨D）

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

3.2.3碩士研究生學術熱情的年級差異

采用單因素方差分析，結果顯示（表 3.3），學術熱情均值和和諧型熱情均值在年級上沒有顯著差異，強迫型熱情均值在年級上有顯著差異。

表3.3：碩士研究生學術熱情的年級差異

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

3.2.4碩士研究生學術熱情的是否兼職差異

表3.4：碩士研究生學術熱情的是否兼職差異

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

采用單因素方差分析，結果顯示（表 3.4），兼職與否在學術熱情總值和強迫型學術熱情分值上不存在顯著差異，但在和諧型學術熱情上，不從事兼職的同學和諧型學術熱情要顯著的高于兼職的同學。

3.2.5碩士研究生學術熱情的是否獨生子女差異

采用單因素方差分析，結果顯示（表3.5），非獨生子女的學術熱情總值和和諧型學術熱情顯著高于獨生子女的學術熱情總值，在強迫型學術熱情上，是否是獨生子女沒有產生顯著差異。

表3.5：碩士研究生學術熱情的是否獨生子女差異

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

4分析與討論

4.1碩士研究生學術熱情的總體狀況分析

研究表明，參與研究的碩士研究生的學術熱情總分平均超過4分（總7分），說明目前碩士研究生的學術熱情處于中等水平。社會競爭及就業形勢越發嚴峻，很多學生變得心浮氣躁，都傾向于考慮較現實的生存問題，而無心鉆研學術問題。

4.2 碩士研究生學術熱情的性別差異分析

研究表明，男女碩士研究生的學術熱情并沒有顯著差異。由于大多是出于自己的意愿來讀研，對學術的熱情水平在性別上并沒有顯著的差別。

4.3碩士研究生學術熱情的課題性質（專業）差異分析

研究表明，不同專業的同學學術熱情存在顯著差異，表現為理科生在學術熱情總值和和諧型學術熱情、強迫型學術熱情上都是所有被試專業中最高的，工科生的學術熱情總值和和諧型學術熱情分值第二，同樣顯著高于文科生、醫科生和藝體生。因為理工科專業性較強，無論從學科研究的難度上還是專業化水平上都高于其他專業，因此會選擇在大學之后繼續研讀理工科的學生大多都是比較擅長這一學科或者對這一學科真正存在興趣，所以他們在讀研期間對本專業的學術熱情也就會更高一些。

由于大多文科的專業化程度不強，考取文科類研究生的難度要比理工科更簡單，這就導致一部分文科生的讀研動機并不來自對學科本身的熱愛。對醫科生來說，其讀研主要的任務不是在論文上，而是獲得更多的臨床經驗和醫學技術。藝體生的學術熱情是所有專業中最低的，因為藝體生的學習大多也來自實踐（體育、聲樂訓練等），論文寫作并不是他們讀研期間最為重要的一部分。

4.4 碩士研究生學術熱情的年級差異分析

研究表明，不同年級的研究生的學術熱情水平存在顯著差異。其結果表現為在學術熱情總值和和諧型學術熱情上，研二的顯著地高于研一和研三的研究生，而研三的則顯著地高于研一的研究生；而在強迫型熱情上，研二的則顯著地高于研一研究生，研二和研三研究生在強迫型熱情上則沒有顯著差異。分析認為，第一，研究生一年級課業繁忙，因此大多對學術的研究尚未開始，而研三的同學忙于找工作，因此學術熱情也較研二學生稍低一些；第二可能因為本研究的問卷中有一些兩年制的研究生，他們的學術熱情最高的時期就是處在讀研的最后一年，這也增加了數據中二年級的學術熱情最高的概率。

4.5碩士研究生學術熱情在是否兼職上的差異分析

研究表明，研究生學術熱情在是否兼職的上存在顯著差異，不從事兼職的研究生和諧型學術熱情顯著地高于從事兼職的。分析研究生從事兼職的原因一方面可能是經濟拮據，需要增加收入，另一方面可能是研究生認為工作經驗和工作能力更為重要，那么在相同時間里，從事兼職的研究生對學術的投入程度可能就不及未參加兼職的學生。然后，來自外界的學術上的壓力是相同的，因此強迫型學術熱情水平的差異并不明顯。

4.6 碩士研究生學術熱情在是否獨生子女上的差異分析

研究表明，非獨生子女的學術熱情總值和和諧型學術熱情均顯著地高于獨生子女。造成這種差異的原因可能是非獨生子女受到家庭因素的限制比獨生子女的更小一些，因此在是否讀研以及讀何種專業上的自主性要更大，這就使得他們選擇讀研多是出于自己本身對學術的熱愛。那么根據和諧型熱情的定義，非獨生子女對學術的和諧型熱情水平自然也就相應地較高。

5結論

（1）目前碩士研究生的學術熱情處于中等水平。

（2）無論是在學術熱情總分，還是在和諧型學術熱情和強迫型學術熱情的分維度上，男女都不存在明顯差異。

（3）研究不同課題性質在學術熱情總分、和諧型學術熱情均值和強迫型學術熱情均值上均存在顯著差異。

（4）學術熱情均值和和諧型熱情均值在年級上沒有顯著差異，強迫型熱情均值在年級上有顯著差異。

（5）兼職與否在學術熱情總值和強迫型學術熱情分值上不存在顯著差異，但在和諧型學術熱情上，不兼職的同學和諧型學術熱情要顯著的高于兼職的同學。

（6）非獨生子女的學術熱情總值顯著高于獨生子女的學術熱情總值，非獨生子女的和諧型學術熱情也顯著地高于獨生子女的和諧型學術熱情，在強迫型學術熱情上，是否是獨生子女沒有產生顯著差異。

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